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怎么寫師德師風(fēng)教育隨筆
導(dǎo)語：隨筆不是投槍，不是匕首，不是檄文，也不是戰(zhàn)斗的號角，它不是為了晉升職稱而“炮制”的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。它是有感而發(fā)、不吐不快的大實話。它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界。以下是小編整理的師德師風(fēng)教育隨筆，歡迎閱讀參考。
作為主編的我，坐下來，細(xì)細(xì)思量。我覺得我校教師對教育隨筆的概念還是很模糊。盡管提倡了這么多年，《晨風(fēng)》也出了不少教育隨筆的專刊。但真正對教育隨筆有所了解、能夠自覺運用的還是少之又少。今天，我以此為現(xiàn)象，也來個反思、總結(jié)。偶有所悟，便查找資料、整理成一篇隨筆。題目就取名為《隨筆“教育隨筆”》吧。期望能拋磚引玉。
一、什么是教育隨筆？
隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種，它不拘一格，形式多樣，短小活潑。
教育隨筆，顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學(xué)隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得、案例反思、教育新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。它的主要特點是題目小，篇幅短，層次和結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容單純、涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。
隨筆是最適合教師創(chuàng)作使用的一種形式。沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。像朋友之間的抵膝而談，不求全面，不求“客觀”，不求嚴(yán)謹(jǐn)，甚至也不求立論的“公允”、命題的“科學(xué)”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵。它不奢望成為重大決策的依據(jù)，也不企望成為學(xué)術(shù)積累的文獻。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。
二、寫教育隨筆有什么好處
1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我：你這十多年做了些什么？留下些什么？我也不知怎樣回答。因為我以前沒有寫教育隨筆的習(xí)慣。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶。我們不能讓過去的智慧、思想火花隨著年齡的繼續(xù)增長淡出這個美麗的世界。
2、用教育隨筆促進教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。
3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這么多的、實質(zhì)性的要求，這些要求不可能一下做到。但邊做邊思、邊思邊寫、邊寫邊做，螺旋前進。每個老師肯定會把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
耕耘于教學(xué)一線的教師，掌握了大量教育教學(xué)的第一手資料，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用。如果發(fā)表，對廣大同仁也具有借鑒意義。
如果一位“桃李滿天下”的教師，其功赫赫�；厥渍麄�從教生涯，或許因疏于及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現(xiàn)，徒留一縷憾意。
誠然，如今的教師負(fù)擔(dān)很重。有來自業(yè)務(wù)上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力。面對競爭上崗、職稱、獎金等現(xiàn)實問題，使得教師們對分?jǐn)?shù)不得不計較。一貫被稱之為“良心活兒”的隱性工作，教師自己對“良心”兩字欲說還休。在這樣的背景下，“分?jǐn)?shù)是硬道理”的論調(diào)就不難理解。也因此會有不少教師奉行“一心只教手中書，莫管教改與科研”。這種現(xiàn)狀，結(jié)果使得教師自己只擁有一桶“死水”，限制了教師自身的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)也是無益的。適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著。
在教學(xué)過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎。
三、教育隨筆寫什么？
對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如教育案例，如教學(xué)反思，如學(xué)生檔案記錄，如心靈感悟……寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累。教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單。那么，教育隨筆寫些什么呢？
(一)記教學(xué)得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”。試驗成功與否，肯定會有所“悟”�？偨Y(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚長避短。在教學(xué)中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想:為什么會失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補？應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)……好題材又誕生了。
(二)錄教學(xué)機智。在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況隨機應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。我有次在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學(xué)生那一雙雙充滿期望的眼神時，我臨時改變主意，選擇學(xué)生作文的精彩地方一一作了表揚，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，學(xué)生們都認(rèn)真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優(yōu)美的句子和巧妙的構(gòu)思，已悄然出現(xiàn)在不同的本子上。還有孩子高興得不得了。沒用課代表催著做作業(yè)，自己認(rèn)真地將作文改了又改，再認(rèn)真地謄寫好。而這個孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。
(三)寫教育偶得。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認(rèn)識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。我在西安學(xué)習(xí)時，看到他校一位老師在評判學(xué)生分?jǐn)?shù)時，把作業(yè)的最低線定為甲下。好一點的就毫不猶豫地給甲，再好一些的甲上。寫得整潔美觀的，再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的，加上兩個蘋果。當(dāng)然，所謂的“蘋果”，只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已。但這種看似“畫餅充饑”式的評分方法，使原本丙丁的學(xué)生帶回去的作業(yè)簿中也有了甲的佳績，這樣一來，孩子歡天喜地，家長也開心得不得了。所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容，孩子們常擠在一起翻開作業(yè)本在比誰得的蘋果多，并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁。反觀自己，給學(xué)生留的作業(yè)很多，而對學(xué)生的評價卻很低，使得家長誤認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績很差而常常訓(xùn)斥孩子，而學(xué)生老是看到自己本上是鮮紅的"╳"，自我感覺也越來越差，對學(xué)習(xí)日漸失去了信心，變得畏畏縮縮的，自然少了那份應(yīng)有的天真，由此感到我們的教育應(yīng)以正面教育為主，要少一些“正經(jīng)”，多一點歡顏；少一點“刻薄”，多一些變通與關(guān)愛，這樣才會取得如同這給“蘋果”一樣的效果。
(四)記學(xué)習(xí)所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數(shù)情況下，聽到的多數(shù)是優(yōu)質(zhì)課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊雜志中捕捉。
四、教育隨筆怎樣寫？
很簡單，只要把自己的所見、所聞、所思、把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時耗力的事，其實不然。我們經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。
教育隨筆其特色就在一個“隨”字——隨便、隨時、隨手、隨心。
隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時產(chǎn)生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養(yǎng)成隨手寫的習(xí)慣。如果能堅持記教育日記。那么您會發(fā)現(xiàn)那其中有很多您可能已經(jīng)不太記得的事，但是在當(dāng)時它是如何地讓您受到震動。
隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。
隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦；文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。
最重要一點是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。
很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。這是因為，通常我們認(rèn)為反思5分鐘也行，50分鐘也可�？蓪懳恼聞t不同，5句話總認(rèn)為算不上文章吧？就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性。為了使自己改變被動的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢？其實也沒有人規(guī)定過教學(xué)隨筆不可以只寫五句話。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。
比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因為沒有引起學(xué)生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。
這是五句話的教學(xué)隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發(fā)表，但教師寫教學(xué)隨筆主要不是用于發(fā)表的，而是對自己教學(xué)的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當(dāng)然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。
寫隨筆從字?jǐn)?shù)，語言方面比較自由，但也不可以隨便寫，它不是流水賬，也不是教學(xué)實錄，它是反思后的結(jié)晶，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個三，四篇也有必要。有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語言表達能力直接相關(guān)。有的人只追求隨筆的數(shù)量，不關(guān)注隨筆的質(zhì)量，幾十篇下來，風(fēng)格一個樣，語言一個樣，甚至連描述的教學(xué)情節(jié)也差不多，每天堅持寫這樣雷同的教學(xué)隨筆價值是不大的。寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點，知識，方法內(nèi)化為自己的觀點，知識，方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。
五、寫教學(xué)隨筆的注意點。
L、立意要新。也就是你所寫的教學(xué)心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點。
2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學(xué)會用。
3、要做到小中見大，從個別具體的事例出發(fā)，能體現(xiàn)出一般規(guī)律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過個性看共性。
4、文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒有一個固定的格式�？梢韵群喪鑫恼碌闹行囊约皩懘宋牡哪康�，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結(jié)教學(xué)的心得體會。
愿大家從現(xiàn)在起，將自己的教學(xué)實踐和思想凝聚成文字，“我手寫我心”，每天，每周擠時間寫一點，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!
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