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描寫心理活動(dòng)的方法
心理描寫是一剎那的想法，卻包含了許多意味，不知道什么才是好的心理描寫，更不知道怎么寫。下面，小編為大家分享描寫心理活動(dòng)的方法，希望對(duì)大家有所幫助!
一、以“獨(dú)”攻“獨(dú)”，描摹個(gè)性感受
寫人物的心理活動(dòng)，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。內(nèi)心獨(dú)白就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。內(nèi)心獨(dú)白最重要的是以“獨(dú)”攻“獨(dú)”，就是以“獨(dú)白”寫出“獨(dú)特感受”，“獨(dú)特感受”是與其他同學(xué)所不同的地方，寫出“獨(dú)”的意味，你就成功了。
默寫了!默寫了。一合上書，我心中便沒個(gè)底兒，手中緊緊握著筆，豎起了耳朵，生怕聽漏了一個(gè)，或聽錯(cuò)一個(gè)。昨天還背了很久、看了很久的字詞，今天卻覺得它們很陌生。前幾分鐘看了又看的，現(xiàn)在卻不知跑哪兒睡覺去了，愛理不理我。原本會(huì)了的，我現(xiàn)在卻猶豫不決，不知要不要寫。默了10個(gè)了，應(yīng)該快好了吧。15個(gè)，應(yīng)該要好了。我的心里一直喃喃細(xì)語著。默課文是“有了”和“沒了”打成一片，這個(gè)要不要寫，那個(gè)漏了什么嗎?我越寫越亂，心中好像有什么嗡嗡亂叫�；诋�(dāng)初沒看仔細(xì)，又盼趕緊默好了解脫�？蓵r(shí)間似乎也與我作對(duì)，時(shí)間老人慢騰騰的，走不動(dòng)了。終于交了，我看著收上去的本子，心中倒有了解脫感，還有不好的預(yù)感。
這是學(xué)生一段關(guān)于默寫時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，小作者把默寫時(shí)糾結(jié)、后悔、期盼早點(diǎn)結(jié)束的復(fù)雜心態(tài)描摹得非常真實(shí)，也非常貼近實(shí)際。其實(shí)，對(duì)于同一件事，不同學(xué)生的心理想法是不同的，就如學(xué)生常說的“羨慕、嫉妒、恨”，就是學(xué)生看見優(yōu)美的事物而呈現(xiàn)的不同心理，關(guān)鍵在于學(xué)生要學(xué)會(huì)寫出羨慕的心理、嫉妒的表現(xiàn)和恨的想法來，如果泛泛而談，就變成千人一面了，文章會(huì)顯得平淡如水。所以，心理描寫首要的是以“獨(dú)”攻“獨(dú)”，寫出“獨(dú)特感受”，這樣文章才能出彩。
二、如“夢(mèng)”似“幻”，展現(xiàn)變化過程
寫心理活動(dòng)，要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人在夢(mèng)境里、幻覺中產(chǎn)生的感覺的描寫，表達(dá)自己的某種心境、意念，委婉地反映客觀，加強(qiáng)藝術(shù)效果。人物的心理用夢(mèng)境和幻覺表現(xiàn)，還能增添抒情和浪漫色彩。
如陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》： “僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”這是寫夢(mèng)中情的杰作之一。()詩人已68歲了，深夜臥聽風(fēng)雨之聲，恍惚覺得在沙場(chǎng)上浴血拼殺。此夢(mèng)真實(shí)地反映了詩人的愛國(guó)主義精神。描寫人物的幻覺，同樣可以揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)與精神世界。如我們熟知的安徒生的《賣火柴的小女孩》中，就有大量的幻覺描寫：溫暖的鐵火爐、冒著香氣的烤鵝、美麗的圣誕樹、和藹的老祖母……饑寒交迫的小女孩在人世間得不到的東西，只能向幻覺索取。她懷著一顆善良美好、沒有更多奢望的心，離開了這個(gè)沒有光明、沒有溫暖、沒有她的容身之地的世界。
“同學(xué)，你又發(fā)呆了!”我聽到了你嚴(yán)厲的聲音，我把頭埋下了。你會(huì)怎樣來處理我，你會(huì)通知我的家長(zhǎng)嗎?父親的拳頭是不是又會(huì)伴著母親的啜泣聲再次落到我的身上?哦，老師，求求你，我不敢了，只是你不要告訴我的父母，我已經(jīng)讓他們丟盡了臉了，我不想他們?cè)俚綄W(xué)校里來了。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。走在校園里，我在去廁所的路上，都似乎能感覺到別人嘲笑的目光，像一根根針刺在我的脊梁上，痛著，無奈著。
這段描寫形象地寫出了一名后進(jìn)學(xué)生面對(duì)糟糕的成績(jī)而產(chǎn)生的幻覺。在另一方面也提示我們要多關(guān)心后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)。描寫夢(mèng)境、幻覺，要扣緊人物的處境和心理，不能刻意追求怪誕離奇，要避免嚴(yán)重脫離生活現(xiàn)實(shí)的描述，以免出現(xiàn)不切實(shí)際的描寫。
三、化外為“內(nèi)”，突出情感體驗(yàn)
我們生活在一定的環(huán)境當(dāng)中，人的個(gè)性的形成與其所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，寫好環(huán)境描寫，化外部的環(huán)境描寫為內(nèi)部的情感體驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)人物性格及渲染氣氛、突出文章主旨幫助很大。我們可以一方面用局部映襯來表現(xiàn)心理感受，景物描寫的文字并不求多，而要求“精”、 “得體”。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。另一方面用整體烘托的辦法，通過環(huán)境描寫從整體上定下了全文的情感基調(diào)，或定下了故事的發(fā)生氛圍，或作為一個(gè)重要線索參與了整個(gè)故事的發(fā)展。
試卷發(fā)下來了，又是一個(gè)可憐巴巴的分?jǐn)?shù)，這分?jǐn)?shù)好似一道強(qiáng)烈的光，擊得她全身癱瘓。她的心一陣陣的劇痛，不知不覺，淚水已爬滿了臉頰。這是辛酸的淚，自卑的淚，悔恨的淚。辛酸自己的付出得到的卻是如此的結(jié)果，自卑自己為何這樣的笨，悔恨自己為何考試時(shí)不再細(xì)心一點(diǎn)。想著想著，她的淚就汩汩地流了出來，像門前小溪里的水一樣，越流越歡。
她覺得自己就像一只在藍(lán)天上翱翔的雄鷹，一下子跌入了萬丈深淵，眼前是一片漆黑，以往的信心和堅(jiān)強(qiáng)瞬間垮塌了。因?yàn)�，她從未考過如此低的分?jǐn)?shù)呀!
窗外狂風(fēng)大作，黑云翻滾，她終于站起來了，走出了校門，踏上了回家的山路。
“閨女，爺爺見你沒按時(shí)回來，爺爺去了歡歡的家，爺爺全知道了。閨女，別哭，接著喝，喝下去……”眼淚還是很爭(zhēng)氣的，居然在她的眼眶里使勁地涌動(dòng)著，但就是沒有落下來。帶著復(fù)雜的心情，她很快就喝完了，嘴里的澀味勝似黃連。 “人這一輩子，就像喝茶，苦盡甘來啊!”過了一會(huì)兒，她的嘴里果然彌漫著一股股的清香，還夾雜著絲絲的甜意，越來越濃。終于，眼淚還是涌了出來，豆大的淚珠一顆接一顆蹦了出來，這是自信的淚，這是堅(jiān)強(qiáng)的淚……猛一回頭，只見幾縷溫暖的陽光射進(jìn)了窗戶�！伴|女，別哭了，雷雨結(jié)束了，去看看彩虹吧�！彼齽偼崎_門，剎那間，一道艷麗的彩虹，悄悄地顯現(xiàn)出來了，從河的那邊彎到了這邊的山后，輝映著湛藍(lán)的晴空一
這篇文章有許多值得借鑒的地方，但最出彩的地方就是通過幾處外部的環(huán)境描寫來烘托出孩子內(nèi)心的變化，化外為內(nèi)，表達(dá)了一個(gè)自強(qiáng)、自立的中學(xué)生的心路歷程。人物心理活動(dòng)豐富，語言優(yōu)美，給人以生活的啟迪。景物描寫深化了主題。
心理活動(dòng)不僅復(fù)雜，而且持續(xù)不斷。精彩的心理描寫往往將其分層而有序地表現(xiàn)出來，從而形成心靈“軌跡”，引人人“境”韻味無窮的心靈世界。每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，尺水中見微瀾，以心傳真情，才能展示人物豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的佳作來。
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