小班生活區(qū)的指導要點

　　導語：隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了改革力度，作為教師的我試圖在課程實施中進一步克服教師為中心的現象，下面小編為你整理的小班生活區(qū)的指導要點，希望對你有所幫助！

　�。ㄒ唬� 語言角色化

　　由其性質決定，體育活動多少總存在著一些不安全因素，以及小班孩子在嘗試新器具的玩法及發(fā)生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發(fā)現運用游戲語言能更好地幫助幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。

　　自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數量問題有時會發(fā)生搶奪爭執(zhí)的現象。當欣欣哭鬧著硬要拉著云云先拿到的車子不放時，我象個大法官開始調解：“兩個媽媽怎么啦？云云媽媽的孩子住院了，云云媽媽很著急，要去看孩子，欣欣媽媽，你把車子借給她，等會兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎？”欣欣還是撅著嘴，很不情愿的樣子。“欣欣媽媽，爸爸在橋上釣魚，你也去釣魚吧，等會兒燒給寶寶吃�！薄霸谀睦铮俊毙佬篮闷娴貑��！白摺！薄�…活動進行了一段時間后，我及時提醒云云將自行車給欣欣 騎會兒。運用游戲語言較好地解決了爭執(zhí)的問題，將游戲語言轉化到幼兒的行為動作上去，能更好地進行戶外體育區(qū)域實踐活動。

　�。ǘ�）榜樣的力量

　　榜樣的力量是巨大的。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。有的孩子活動能力強些，有的孩子活動能力弱些，但這沒有什么關系。讓幼兒教育幼兒，讓能力強的和弱的幼兒在一起。能力強的幼兒往往很快能作出反應。弱的在一邊看后，也會模仿，在模仿的過程中也就能提高模仿運動技能。如在玩球中，能力強的幼兒能夠運用羽毛拍等輔助材料趕小球，能力弱的幼兒看一看也會馬上學樣跟著去，幾次一來，他慢慢地也就掌握了這一玩法。又如：投擲區(qū)活動時，能力強的幼兒會拿拋擲物擲向靶子，能力弱的幼兒不會，能力強的幼兒馬上會說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后投擲也會了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對能力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產生、愉悅的情感。而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之。同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對戶外體育區(qū)域活動充滿興趣。

　　（三）情緒感染法

　　在戶外體育區(qū)域活動中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對體育活動興趣。比如說在活動中看著幼兒眼睛講話；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)。當孩子們對投放的器材表現出興趣不足時，我就說：“器材寶寶起床啦，我們和它一起去玩嘍！”當孩子們在活動結束前玩得很興奮時我就說：“天黑啦，器材寶寶要睡覺啦！”戶外在體育區(qū)域活動中，老師不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、雞媽媽、小鳥等，根據小班幼兒具體形象的思維特點，使那些內向、膽小的孩子有了一片“自己”的天空。他們看到熟悉的材料器具就如見到了久違的朋友，頓時變得輕松自在。在活動時老師自身的情感對孩子產生了強烈的感染力，幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地探索學習，在走跑平衡區(qū)里把絨線辮子束在褲腰上當成馬尾巴，雙腳跨存在掃帚上，“駕，駕，駕……”。

　�。ㄋ模┕膭钌�成法

　　“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”人民教育家陶行知的名言時時激勵著我。小班孩子的年齡特點決定了他們求異表現離不開物質材料，我們老師就要拓展思路，在選擇和使用材料上加以開放，支持與提高了幼兒求異創(chuàng)造表現的能力。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展環(huán)境中，他們會突破性地進入到學習，他們將變成自我激勵者，自我學習者�！币蚨�鼓勵的環(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)式的語言，引導幼兒自主探索，運用已有的應驗獲得新經驗。如：一張舊報紙，孩子們在頭頂報紙變速走，有一個幼兒把它鋪成小路在練習走，還練習跳，我就創(chuàng)設時機，抓住生成的契機，營造幼兒求新創(chuàng)造表現的寬松的心理氛圍�！斑@樣的小路真小，如果人多了就不好走了 ，一不小心會掉下河去的，怎么辦�。俊焙⒆觽冮_始思考怎樣把報紙鋪好可以上面多走些人。有的說把許多報紙并排在一起，有的說造一座立交橋吧。我就問大家： “照他們那樣造，好不好啊？”“好啊好��！”孩子們興奮地叫好，于是，大家躍躍欲試在我的幫助下我們用四張報紙鋪設了十字形的立交橋，嘗試培養(yǎng)幼兒一物多玩的能力，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。孩子們自主活動的意識也大大加強了，在下一次的活動中，一個幼兒提出了用報紙揉成紙團練習投擲的設想，受到了大家的歡迎。我們應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽�也正因為如此我們才要充分關注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動。

　　經過幾年的實踐與思考，我深深體會到幼兒活動的內容來自于幼兒的興趣和生活，培養(yǎng)幼兒自主活動能力時，活動的內容是從幼兒自身的興趣中生長出來的，教師要善于發(fā)現幼兒的興趣，要為幼兒創(chuàng)設一個滿足他們自發(fā)性需要的，能夠自由游戲和活動的空間，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和活動中獲得成長和發(fā)展。

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