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吳正憲講“搭配”課堂實(shí)錄
搭配，指按適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)或比例加以配合或分配。 下面是小編為你帶來(lái)的吳正憲講“搭配”課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
吳：同學(xué)們，每天早上起來(lái)的第一件事是穿衣服，洗漱完畢以后，好好的吃好早餐，然后背著書(shū)包高高興興的去上學(xué)。穿衣服、吃飯、走路這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有需要我們研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？我們一起來(lái)試試好不好？
吳：老師給同學(xué)們展示一些圖片，你們看這是什么？長(zhǎng)衣、短衣、長(zhǎng)褲、短褲、
裙子。起床后看著眼前的這些衣服，如果今天我穿一件上裝，再穿一件下裝，這樣配成一套 ，那我到底能配出多少套穿著？記住，我們今天就研究一件上衣配一件下衣，至于穿兩件上衣這樣的問(wèn)題我們今天暫時(shí)不研究，大家可以先猜猜我們可以配幾套？
學(xué)：2套、3套、4套、5套、6套。
吳：剛才我們猜的沒(méi)關(guān)系，那么到底能配幾套我們得試試，這樣，你們每個(gè)同學(xué)把你怎么配成一套的這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，比如說(shuō)長(zhǎng)衣配短褲，將它記錄下來(lái)讓自己看的明白的同時(shí)也讓大家看的明白，不要討論獨(dú)立思考，看看你能配出一上一下這樣的幾套，用什么樣的方法記錄都可以，給我們解釋明白就行，開(kāi)始吧。
（留給學(xué)生自己思考和記錄的時(shí)間5分鐘）吳老師觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)如何搭配衣服結(jié)果所作的記錄，有些學(xué)生配了2套、有些學(xué)生配了3套……有些學(xué)生配了6套。吳老師借助多媒體投影儀將學(xué)生的記錄結(jié)果展示在大屏幕上，讓同學(xué)們將自己的搭配結(jié)果讀出來(lái)。
吳：有些學(xué)生配到6種，配了2、3、4、5套的學(xué)生你們有什么要說(shuō)的嗎？你們有什么想法嗎？你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為6種的對(duì)？
學(xué)：他找的全
吳：你怎么就認(rèn)為6種的找全了
學(xué)：我認(rèn)為他找的有規(guī)律
吳：你怎么認(rèn)為2種的不全呢？
學(xué)：將有些能配在一起的沒(méi)有配
吳：那我多寫(xiě)一個(gè)或者少寫(xiě)一個(gè)行嗎？“全”就是不多也不少
吳：少于6種的怎么就不全了，那他是怎么拿的呢？
學(xué)：沒(méi)有順序，隨便拿的，拿著拿著就拿“亂”了
吳：他怎么拿亂的？一會(huì)拿了這個(gè)，一會(huì)拿了那個(gè)，東一個(gè)西一個(gè)。怎么就從“亂”到“全”了呢？將6種的前兩個(gè)字讀出來(lái)
學(xué)：長(zhǎng)衣、長(zhǎng)衣、長(zhǎng)衣，短衣、短衣、短衣
吳：我們先拿出長(zhǎng)衣，然后分別拿短褲，拿長(zhǎng)褲、拿裙子和長(zhǎng)衣配；配完了長(zhǎng)衣配短衣，拿出短衣，然后拿出短褲，拿長(zhǎng)褲、拿裙子和短衣配。（黑板上圖片展示搭配過(guò)程）
吳：我們不寫(xiě)字，找個(gè)方法將這些搭配在一起，同學(xué)們想到什么方法呢？
學(xué)：連線
吳：他怎么就配全了呢？
學(xué)：他不僅一個(gè)一個(gè)配，而且按順序來(lái)配的
吳：有的同學(xué)說(shuō)有規(guī)律的配，你那個(gè)規(guī)律就是順序
（吳老師展示一些北京小朋友的搭配過(guò)程）畫(huà)了一樣的圓表示上衣和下衣，你們有什么修改意見(jiàn)嗎？有些學(xué)生在兩個(gè)圓中分別寫(xiě)上了長(zhǎng)衣和短衣；有些學(xué)生將用三角代表上衣，圓圈代表下衣；有些學(xué)生用大寫(xiě)字母A、B表示上裝，用數(shù)字1、2、3表示下裝，所以我們有很多方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示，但是只要我們能夠清楚地表達(dá)出來(lái)就行。
吳：假如我們現(xiàn)在的上衣有9件，能配出多少套著裝呢？
學(xué)：27種
吳：說(shuō)出來(lái)搭配過(guò)程，自己怎么想的？
學(xué)：有一件上衣我們就可以用3件下衣和它相配
吳：生活中，我們研究穿的時(shí)候還可以研究吃，一種干的配一種濕的也可以配
吳：王同學(xué)從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)圖書(shū)館，王同學(xué)從家到圖書(shū)館有三條路1、2、3，從圖書(shū)館到學(xué)校有A、B、C三條路，那么王同學(xué)從家到學(xué)校共有幾條路可以走？
學(xué)：3條（1A,2B,3C），9條(1A、1B、1C、2A、2B、2C、3A、3B、3C)
吳：找到3條路線的你，通過(guò)9條路線的同學(xué)你有什么啟示？怎么就“全”了。
指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！睌�(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，生活中到處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。即生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。吳老師在講“搭配”時(shí)首先提出問(wèn)題“吃飯、穿衣、走路這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有我們研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”引起學(xué)生的思考，這種思考讓同學(xué)們具有從生活中關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。吳老師從上衣和下衣的搭配入手開(kāi)始講授“搭配”，整堂課表面上在研究衣服如何搭配的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)在講搭配的時(shí)候如何才能“全”和不“亂”，并且引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出和理解“全”和“亂”的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生要做到“全”和不“亂”就得掌握規(guī)律和順序，這就是搭配的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，但是這些不是老師直接給學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)，而是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)和歸納的。吳老師授課的時(shí)候?qū)⒆约鹤鳛橐粋�(gè)引導(dǎo)者，將自己深入到學(xué)生中和他們一起探討問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維引而不發(fā), 不斷地激化學(xué)生思維的矛盾沖突, 并將其至一個(gè)又一個(gè)思維的波峰浪谷，而不是將直接答案和結(jié)論告訴學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
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