關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆 立意要新.也就是你所寫的教學(xué)心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點。下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆，歡迎參考~
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)----合作探究----整理數(shù)據(jù)-----問題分析----推測驗證等一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會正確使用溫度計測量水溫的方法，并通過連續(xù)測量深刻體會到水在自然降溫中的規(guī)律。
在測量水溫之前我與學(xué)生討論和分析了正確使用溫度計的方法，使學(xué)生明白科學(xué)探究是一個具有科學(xué)性和規(guī)范性的過程，只有掌握了方法后,學(xué)生測量水的溫度時,才能比較規(guī)范和精確。一開始讓學(xué)生測量四杯不同溫度的水，目的是讓學(xué)生熟練掌握溫度計的使用方法，同時要求學(xué)生小組之間互相提示、仔細(xì)觀察，使學(xué)生測得的水溫較準(zhǔn)確。
在連續(xù)測量水的溫度時, 我覺得整體的教學(xué)效果不是很好，因為這個環(huán)節(jié)對學(xué)生可能是存在一定的難度，在課前沒有充分考慮到在實驗的過程當(dāng)中學(xué)生可能會出現(xiàn)的一些狀況，所以學(xué)生的一些操作沒有得到良好的調(diào)控。學(xué)生測量都很認(rèn)真,場面很熱鬧,測量、記錄、交流.但學(xué)生們由于對溫度計的使用還不夠熟練，測量方法不夠標(biāo)準(zhǔn)，時間的掌握上沒有嚴(yán)格控制，還有一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。所以在實驗的數(shù)據(jù)上出現(xiàn)了一些偏差，使有些學(xué)生不能很容易的從數(shù)據(jù)中總結(jié)出水在降溫過程中的規(guī)律。
雖然我在實驗前做了精心的布置，實驗進(jìn)行中及注意及時的觀察糾錯，但還是出現(xiàn)了一些問題。如：有些學(xué)生不能堅持長時間的規(guī)范性的實驗操作，不會從觀察的現(xiàn)象中思考一些問題。這樣就不利于學(xué)生思維能力的提高，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，這也是我們科學(xué)老師在今后的教學(xué)中不斷去思考的問題即：如何在動手的同時引導(dǎo)學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課后策略：
科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)。在持續(xù)測量時，出現(xiàn)的學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象，原因不是學(xué)生未掌握，而是與學(xué)生不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有關(guān)，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師采取的是榜樣引領(lǐng)和及時糾正的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的測量與觀察方法。
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