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三年級(jí)語文《趙州橋》課堂實(shí)錄
趙州橋又稱安濟(jì)橋，坐落在河北省趙縣的洨河上，下面是小編整理的三年級(jí)語文《趙州橋》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考！
師：在我國有這樣一座橋，被美國土木工程師學(xué)會(huì)，認(rèn)定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，它就是——
生：趙州橋。
師：對(duì)，今天，老師就帶同學(xué)們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書課題，生書空）
生：齊讀課題：19.趙州橋
師：課前我們要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，那誰能說說你對(duì)趙州橋有哪些了解？
生：我知道趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：這說明它歷史悠久。
生：我知道趙州橋有三個(gè)名字：石拱橋、安濟(jì)橋、趙州橋。
師：趙州橋也叫安濟(jì)橋，這沒有錯(cuò)。石拱橋也是它的名字嗎？
生：不是。石拱橋是指用石頭砌成的拱形的橋。
師：講解的很準(zhǔn)確。還有誰知道的嗎？
生：我知道趙州橋坐落在河北省趙縣的洨河上。
師：對(duì)，這是它的位置。
生：我知道趙州橋經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，還依然保存完整。
師：你知道的可真多。能告訴大家，你在哪里知道的嗎？
生：我是在電腦上查找出來的。
師：借助多媒體搜集資料，真是個(gè)好方法。有條件的同學(xué)也可以進(jìn)行搜集。
生：我還知道趙州橋是李春設(shè)計(jì)和參與制造的。
師：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)都不錯(cuò)。老師要檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ鍪驹~語）
師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀，再和你的小伙伴一起讀一讀。
生自由讀
師：剛才老師聽到同學(xué)們有幾個(gè)詞語讀的不準(zhǔn)確，誰能再來讀一讀。（教師指著“砌成”）
生：領(lǐng)讀“砌成”，全班跟讀
師：這次讀的很準(zhǔn)確，再來讀一讀“洨河”
生：領(lǐng)讀“洨河”，全班跟讀
師：那“前爪”這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀前爪zhuǎ
生：讀前爪zhǎo
師：這個(gè)詞語的正確讀音要看它所在的語言環(huán)境，請(qǐng)大家讀一讀這兩句話。（出示句子）
師：那什么時(shí)候應(yīng)該讀zhuǎ,什么時(shí)候讀zhǎo呢？
生：有鋒利牙齒的，讀zhǎo
師：不錯(cuò)。指鳥獸的腳趾時(shí)，讀zhǎo。比如說鷹爪。指禽獸的腳趾時(shí)讀zhuǎ，比如說雞爪子�，F(xiàn)在你們能分清了嗎？
生：能分清了。
師：對(duì)，有問題就提出來，我們一同研究解決。剛才檢查了同學(xué)們的生字，讀音很準(zhǔn)確，說明大家預(yù)習(xí)的很到位。下面老師想檢查一下同學(xué)們的課文朗讀情況，你們還能表現(xiàn)的這么好嗎？
生：（很有信心）能。
師：那同學(xué)們就先自己準(zhǔn)備一下，準(zhǔn)備好了就和你的小伙伴一起讀一讀，看看誰讀的好。
生：齊讀
師：老師知道大家很團(tuán)結(jié)，但是請(qǐng)認(rèn)真傾聽老師的要求，是自由讀。開始吧。
生自由讀，互讀
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：那誰來讀第一段？其他同學(xué)都幫助老師聽一聽他讀的正確嗎？
生讀課文
師：讀的怎么樣？
生：讀的正確。
生：聲音洪亮。
師：讀的真不錯(cuò)，大家都在夸你呢！誰來讀第二自然段？
生讀課文
師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？
生：聲音洪亮。還流利。
生：不磕巴。
師：就是流利�？磥泶蠹叶枷铝艘欢ǖ墓し颉Ｕl來讀第三自然段？
生讀課文
師：他讀的好嗎？
生：讀的好？
師：哪好呀？具體說一說。
生：字都讀正確了，還流利。
師：最后一個(gè)自然段了，誰想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)？
生讀課文
師，文章雖然很短，但是大家讀的都很準(zhǔn)確，流利，也能夠做到聲音洪亮。吧掌聲送給自己吧。
生鼓掌
師：同學(xué)們，這篇課文是圍繞趙州橋哪些特點(diǎn)來寫的呢？請(qǐng)你們快快從課文中尋找答案吧！
生瀏覽課文。
生：課文寫了趙州橋雄偉這個(gè)特點(diǎn)。
師：在哪個(gè)自然段寫的？
生：第二自然段。
師：找的很準(zhǔn)確。還有誰找到其他特點(diǎn)了？
生：我找到的是描寫趙州橋堅(jiān)固、美觀這個(gè)特點(diǎn)的。是在課文第三自然段。
師：那第一、第四自然段又寫什么了呢？
生：第以自然段是介紹趙州橋，寫它是一座世界聞名的石拱橋。第四自然段是贊美我國勞動(dòng)人民。
師：是呀，文章向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)，需要我們細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真感受。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一自然段吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，看看你從中都獲得了哪些信息？
生默讀。
師：誰愿意來說一說你都獲得了哪些信息？
生：我知道了趙州橋在河北趙縣的洨河上。
師：這是它的位置。
生：我知道趙州橋還叫安濟(jì)橋。
生：我知道趙州橋是李春設(shè)計(jì)并參加建造的。
生：我知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
生：它距今已經(jīng)有1400多年的歷史了。
師：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)。在這么短的時(shí)間里就找到了這么多的信息，這了不起。
如果讓你來當(dāng)小導(dǎo)游，你會(huì)用什么語氣來介紹趙州橋。請(qǐng)你先試一試。
生練習(xí)
師：誰想當(dāng)這個(gè)小導(dǎo)游。
同學(xué)介紹
生：我是今天的小導(dǎo)游，歡迎大家來到趙州橋。趙州橋在河北省趙縣的洨河上，是一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：這個(gè)小導(dǎo)游介紹的清楚嗎？
生：清楚。
師：不錯(cuò)，是一名稱職的小導(dǎo)游。趙州橋已經(jīng)有1400多年的歷史了，它是一座世界聞名的石拱橋，它值得我們繼續(xù)探究下去。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段。剛才同學(xué)們說了，這個(gè)自然段抓住了趙州橋雄偉這一特點(diǎn)來寫的，那他是如何具體些的呢？請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出文中具體描寫“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)語句。
生默讀
師：誰來匯報(bào)
生：我找的是：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行馬車，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。從這句話中我知道趙州橋很雄偉。
師：這句話運(yùn)用數(shù)字說明趙州橋的雄偉這一特點(diǎn)，清楚明了。同學(xué)們你們想看看圖片嗎？
生：想
師出示圖片
師：這指的就是趙州橋的長(zhǎng)度，這里指的是趙州橋的寬度，從圖片上，我們就能夠感受得到趙州橋的雄偉。找的不錯(cuò)，誰還找到了不同的地方？
生：我找的是：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。
師：我們借助直觀的圖片來感受其建筑的雄偉。
出示圖片
師：還有嗎？
生：我找的是這句：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。這里的“創(chuàng)舉”一詞，也能看出它的雄偉。
師：創(chuàng)舉是什么意思呢？
生：“舉”就是沒有過的舉動(dòng)。
生：“創(chuàng)舉”就是前人沒有這樣做過。
師：什么是前人沒有做過的？
生：就是李春設(shè)計(jì)的趙州橋是沒有人設(shè)計(jì)的。
師：書中說“這種設(shè)計(jì)”指的是哪種設(shè)計(jì)？你能用書上的話來說明嗎？
生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：那這樣的設(shè)計(jì)有什么好處呢？
生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：你能簡(jiǎn)練的說一下它的好處嗎？
生：能減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，還能減輕橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：這是幾個(gè)好處？
生：兩個(gè)。
師：第一是
生：減輕沖擊力，不易被大水沖毀；
師：第二是
生：減輕橋身重量，節(jié)省石料。
師：這兩個(gè)特點(diǎn)用一組關(guān)聯(lián)詞連接，那就是
生：既……又……
師：你能用它說句話嗎？
生：姜涵舒既會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞。
生：我既喜歡踢球，又喜歡跑步。
師：是呀，你還在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得60米賽跑第一名呢！真了不起！趙州橋不僅雄偉，還很堅(jiān)固，美觀。這個(gè)特點(diǎn)是第幾自然段寫的？
生：第三自然段。
師：第三自然段第一句就寫道：這座橋不但堅(jiān)固啊，而且美觀。我們快速瀏覽一下，本段寫的主要是哪個(gè)特點(diǎn)？
生：美觀這個(gè)特點(diǎn)。
師：那堅(jiān)固這個(gè)特點(diǎn)在哪里體現(xiàn)的呢？
生：在第二自然段。他說這種設(shè)計(jì)不容易被大水沖毀，就是說明它很堅(jiān)固。
師：閱讀課文就要像何國慶同學(xué)一樣，聯(lián)系上下文。那我們還看看第一自然段，有沒有體現(xiàn)其堅(jiān)固這個(gè)特點(diǎn)的？
生：到現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。也是說明它很堅(jiān)固。
師：書中的泡泡云問：這句話這樣寫，好在哪兒呢？誰知道？
生：這樣寫就概括出了前面寫的特點(diǎn)，也告訴它下面要說的特點(diǎn)。
師：說的很好。這樣的句子就叫“過渡句”，起承上啟下的作用。我們把它標(biāo)注在書上。
生標(biāo)注
師：本段從哪方面來說明這座橋十分美觀？ 請(qǐng)你用橫線畫出來。
生默讀
生：我找的句子是：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：你們也畫的這句嗎？
生：是
師：那你們想不想看看這些精美的圖案呢？
生：想
師出示圖片
師：這幅雕刻的是——
生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花
師：這幅雕刻的是——
生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望
師：什么是“相互抵著”，我們和同桌做一下這個(gè)動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：什么是“回首遙望”，自己做一下動(dòng)作。
生做動(dòng)作
師：同學(xué)們用動(dòng)作理解了詞語的意思，那這些雕刻在欄板上的的精美的圖案，雕刻的怎么樣？能用書上是一句話來形容嗎？
生：真像活了一樣。
師：也可以用一個(gè)詞語概括，就是栩栩如生。這段文章描寫的這么好，真指的我們學(xué)習(xí)。你能借助圖片，用有的……有的……還有的……所有的……來介紹一下欄板上的圖案嗎？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。
師：說的真不錯(cuò)。這段還值得大家積累呢？我們來做個(gè)填空練習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們和我一起填。
師生活動(dòng)
師：這段文字寫的太美了，老師想和大家一起讀一讀，行嗎？
生：行。
師生配合讀。
師：謝謝同學(xué)們的配合。面對(duì)享譽(yù)世界，雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，作者不禁發(fā)出贊嘆——
生：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀——
生：趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師：今天，面對(duì)李春，你想對(duì)他說些什么呢？
生：你設(shè)計(jì)的趙州橋很美觀。
生：謝謝你設(shè)計(jì)的趙州橋，它很結(jié)實(shí)。
師：結(jié)實(shí)就是堅(jiān)固的意思，說出了趙州橋的特點(diǎn)。
生：趙州橋不愧為世界聞名。
師：我們要感謝李春的設(shè)計(jì)與建造，讓我們感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，各式各樣的橋裝點(diǎn)著我們的城市，也為我們的生活帶來便利。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國的建設(shè)出一份力。好這節(jié)課就上到這里，下課。
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