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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)個(gè)案例談
巧除“病害”，“花兒”綻放 ——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生輔導(dǎo)個(gè)案例談
在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有這么一撥人，他們?cè)诼�、說(shuō)、讀、寫方面存在著諸多的問(wèn)題：不認(rèn)識(shí)字、不會(huì)讀書、不會(huì)寫字、厭惡語(yǔ)文……測(cè)驗(yàn)、考試總亮紅燈，他們是拖累班級(jí)的后腿。為提高他們的成績(jī)，老師們可謂是絞盡腦汁、嘔心瀝血，為伊消得人憔悴。這樣的一撥人，我們通常稱之為“語(yǔ)文學(xué)困生”�？梢哉f(shuō)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中最棘手最困難的應(yīng)該要數(shù)如何去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，因?yàn)檫@項(xiàng)工作是持久的。如此看來(lái)，找到一條輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化“語(yǔ)文學(xué)困生”的黃金法則便是語(yǔ)文老師之大幸！筆者從教十幾年，遇到過(guò)形形色色的“語(yǔ)文學(xué)困生”，與他們斗智斗勇、拉持久戰(zhàn)，其中也不乏有輔導(dǎo)成功的個(gè)例，略有感想，現(xiàn)摘取一個(gè)贅述如下，與大家共勉。
案例背景
梓華同學(xué)，2008年秋季接手的一年級(jí)班中年齡最小（不夠讀書年齡）的一個(gè)男孩。在第一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)中，他與其他孩子沒有兩樣：拼音學(xué)得不錯(cuò)，且在課堂上愛表現(xiàn)自己，每每受到老師的表?yè)P(yáng)，喜悅之情溢于言表�？稍谶M(jìn)入生字的學(xué)習(xí)后，便嚇了我一大跳，他識(shí)記生字的能力明顯比別的孩子差，此時(shí)更糟糕的是上課時(shí)，他的注意力極其容易分散。每一節(jié)課下來(lái)，他能掌握的生字也不過(guò)兩三個(gè)。我好著急，在課外不斷地采用各種方式幫助他認(rèn)字，同時(shí)也找他的父母協(xié)助輔導(dǎo)�？伤麉s是典型的接受難、易忘記的識(shí)字障礙學(xué)生，總是教也教不會(huì)，好不容易教會(huì)了，第二天又忘記了。面對(duì)這樣的孩子，我好急氣，老向他家長(zhǎng)匯報(bào)他學(xué)習(xí)情況，他的家長(zhǎng)在家也感覺到了孩子學(xué)習(xí)的困難。結(jié)果，這樣持續(xù)兩個(gè)月后，孩子的自信心由于屢次在課堂上的不認(rèn)識(shí)字、單元檢測(cè)的不過(guò)關(guān)和老師的責(zé)備被磨掉了。自信心的喪失，隨之而來(lái)的是自卑心的接踵而來(lái)，孩子變得少言寡語(yǔ)，自信、愛學(xué)、活潑的孩子不見了，甚至發(fā)生過(guò)不愿進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的事件呢。他的母親看著孩子的變化，手足無(wú)措，心痛不已。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我心里的觸痛不亞于他的母親，因?yàn)槲矣H眼看見了一個(gè)孩子是怎樣在我的手里變成了語(yǔ)文學(xué)困生。我思量著，我的教學(xué)中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題？于是，我決定著手進(jìn)行全面研究分析，心想著一定要找出策略，幫助孩子，制止語(yǔ)文學(xué)困生在我的手里產(chǎn)生。
問(wèn)題分析
走向孩子，用心擁抱孩子。孩子始終是孩子，我輕而易舉地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。孩子告訴我：生字寶寶好難認(rèn)，每課書要認(rèn)識(shí)的生字寶寶太多了，覺得學(xué)習(xí)好難不好玩。同學(xué)們看他認(rèn)不了字，總是笑他，覺得在學(xué)�？蓻]意思了。還有老師有些時(shí)候，因?yàn)樗徽J(rèn)字而責(zé)備他，他好難過(guò)，覺得老師不愛他了。孩子的一番話，讓我頓悟癥結(jié)所在：孩子年齡偏小，他的認(rèn)知能力明顯沒有同班的同學(xué)強(qiáng)，可是自尊心卻非常強(qiáng)；學(xué)習(xí)生字對(duì)他來(lái)說(shuō)顯然是個(gè)難而不好玩的差事，他覺得厭惡；而來(lái)自老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)更是給他帶來(lái)了莫大的傷害。
采取策略
根據(jù)問(wèn)題所在，我思忖著，要想他重新愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)碛凶孕牛仨氁屗仍诎嗬锾痤^，一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到被尊重，再慢慢地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，絕對(duì)不能下“猛藥”，走“急功近利”之線，否則，“花兒”會(huì)夭折。由此，我采用了下面四個(gè)措施。
一、抓好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要性，而這預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)起著更重要的作用。由于孩子自尊心非常強(qiáng)，很在意同學(xué)對(duì)他的看法。因此，我跟家長(zhǎng)商量，首先要讓孩子在課堂上高高舉起他的小手，贏得同學(xué)的掌聲，讓孩子重新享受到被同學(xué)認(rèn)可的滋味。孩子在課堂上的接受能力就差，怎么才能做到這樣？唯有抓好預(yù)習(xí)關(guān)。于是，我要求家長(zhǎng)在家一定要抓好孩子的預(yù)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)一定要在孩子的預(yù)習(xí)中輔導(dǎo)孩子多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字。這樣，第二天上課時(shí)，孩子有了舉手的底氣，也有了專注課堂的興奮點(diǎn)。
二、變學(xué)為玩
“興趣是最好的老師”。為吸引孩子，同時(shí)也為識(shí)字教學(xué)的更加有效，從梓華的口中，我深受啟發(fā)，努力地將自己的識(shí)字教學(xué)變成各種各樣的游戲，讓孩子們置身于玩的樂(lè)園中。通過(guò)聽故事、玩走迷宮、爬山、送信等識(shí)字游戲，學(xué)會(huì)其中的生字寶寶。這是孩子持續(xù)專注課堂、學(xué)會(huì)生字的關(guān)鍵。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)
人的記憶分為暫時(shí)記憶、中期記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶，暫時(shí)記憶如果不及時(shí)回顧，很容易在短時(shí)間內(nèi)就喪失，而如果及時(shí)回顧溫習(xí)，則可以轉(zhuǎn)化為中期記憶，可在一個(gè)月內(nèi)不會(huì)忘記。根據(jù)這一記憶遺忘規(guī)律，及其孩子自尊心極強(qiáng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)會(huì)了生字后，要想孩子累積更多的舉手底氣、贏得更多同學(xué)掌聲，孩子還得花更多的時(shí)間進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字詞，當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)也得是采用游戲的方式。于是，在課余，總能見到我和梓華在玩開火車找字寶寶、和字寶寶捉迷藏、玩字寶寶撲克牌游戲的身影。同時(shí)，在家里，梓華也總是和爸爸媽媽玩著各種各樣的游戲，看著各種各樣的故事書。因而，第二天的課堂上，復(fù)習(xí)鞏固中，總能看到梓華高高舉起的小手；學(xué)習(xí)新字時(shí)，那小手也能不時(shí)舉起。及時(shí)復(fù)習(xí)是促使孩子專注課堂起始點(diǎn)。
四、正面評(píng)價(jià)
羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！辫魅A其實(shí)擁有著很多的優(yōu)點(diǎn)，只是很多時(shí)候我們被他的識(shí)字障礙蒙住了眼睛，老覺得他這不好那不好的，因而我的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑來(lái)了，而這恰恰給梓華帶去了莫大的傷害。
上面分析中，不難看出，梓華小小年齡自尊心特強(qiáng)，特別在意老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)�？梢哉f(shuō)老師和同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)決定了他學(xué)與不學(xué)，決定了他學(xué)得好與不好�！霸u(píng)價(jià)”一詞，在這個(gè)孩子身上起著這樣的決定性作用，應(yīng)該說(shuō)不僅僅是對(duì)這個(gè)孩子，對(duì)很多孩子都起著這個(gè)作用。因此，在實(shí)施前面三個(gè)措施時(shí)，我不僅僅時(shí)時(shí)抓住他的亮點(diǎn)及時(shí)地肯定他表?yè)P(yáng)他：“你真棒！”“你的小腦瓜變靈了！”“你真是老師的小聰明！”成了我和他的溝通語(yǔ)言，我的小貼紙成了他的寶貝，他渴望著我的小貼紙飛到他的額頭上、手上；與此同時(shí)，我還非常注意引導(dǎo)同學(xué)們和他的家長(zhǎng)從正面去評(píng)價(jià)他、肯定他。孩子在這賞識(shí)中，不知不覺學(xué)得其樂(lè)融融，臉上自信了，變得活潑了，多話了。正面評(píng)價(jià)是促使孩子專注學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑油啊！
“抓好復(fù)習(xí)”“變學(xué)為玩”“及時(shí)復(fù)習(xí)”“正面評(píng)價(jià)”互相催動(dòng)著孩子走向自信，走向樂(lè)學(xué)，走向會(huì)學(xué)，走向?qū)W會(huì)。一段時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，孩子確實(shí)變了，在我手里準(zhǔn)備變成“語(yǔ)文學(xué)困生”的梓華，終于被我制止了，他恢復(fù)正常了。
梓華的轉(zhuǎn)變，留給我很多的思考：1、語(yǔ)文學(xué)困生是我們制造出來(lái)的嗎？2、真的沒有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的良方嗎？3、語(yǔ)文學(xué)困生的癥結(jié)在哪？4、語(yǔ)文學(xué)困生能短期內(nèi)轉(zhuǎn)變嗎？……
其實(shí)，很多時(shí)候，語(yǔ)文學(xué)困生確實(shí)是我們制造出來(lái)的，真就有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生的良方，在于師者要把好脈，找到語(yǔ)文學(xué)困生的病因、病根，對(duì)癥下藥，然后如中醫(yī)治病，慢慢地耐心地不斷地修改藥方調(diào)理，只有五臟六腑的氣順了，血通了，機(jī)能才能恢復(fù)，語(yǔ)文學(xué)困生才能如久病治好者，慢慢恢復(fù)正常，慢慢地興旺，進(jìn)而茁壯成長(zhǎng)，花兒綻放。
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