要如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

　　引導(dǎo)語：語文是一們非常重要的學(xué)科，亦是重點的主科之一，那么對于教師來說，要如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)母語的教育課程，它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個體成長的搖籃。說句心里話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應(yīng)該怎樣辦呢?我認(rèn)為要從一點一滴做起。

　　一、首先做好“課堂教學(xué)”文章，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

　　新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，調(diào)動不同的方法、手段指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把選擇權(quán)教給學(xué)生，如從內(nèi)容、角色、方法的選擇上，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑。

　　學(xué)生的語文素養(yǎng)說到底就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力，“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的形成離不開“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此語文課堂教學(xué)中教師要重視“字、詞教學(xué)”，通過讀文，聯(lián)系上下文和生活實際推進(jìn)對“生字、新詞的音、形、義”的掌握，通過推進(jìn)字、詞的理解進(jìn)而推進(jìn)對課文的閱讀，通過啟發(fā)、點撥學(xué)生一遍一遍的去讀，去感悟其內(nèi)涵，有些難理解的，學(xué)生參悟不透的，通過老師助讀、自主學(xué)習(xí)的方式給予幫助，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成為作者的知音。

　　理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內(nèi)容，去讀懂情感，這是新課改中反復(fù)提到的內(nèi)容。這一點說起來容易做起來難，所以教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導(dǎo)，在讀中去感悟，去表達(dá)，把“讀”、“背”、“說”、“講”、“寫”相結(jié)合，從而讀出詞句本身的內(nèi)涵并讀出讀者自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感有了“說話”與“寫作”也就順理成章，語文素養(yǎng)的形成也就水漲船高。

　　二、利用點點滴滴，抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔，“把這些學(xué)生變成我自己的學(xué)生”這一想法便在我心中孕育而生。所以，每接到一個新的班級，基本上在第一學(xué)期剛開始的一個月，我就把“幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣”作為首要任務(wù)，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

　　教育家葉圣陶老先生說“教是為了不教”。我的理解是，教師要教給他們適合、有效的學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，具體的說就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“讀”與“寫”的習(xí)慣，教給學(xué)生“讀”與“寫”的方法。為幫學(xué)生養(yǎng)成課外讀書的好習(xí)慣，教學(xué)中我是這樣做的：

　　1、注重讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生讀書。教學(xué)時，我要求學(xué)生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;每周一我都會檢查、批改學(xué)生一周三篇的讀書筆記，及時了解學(xué)生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內(nèi)容，談了怎樣的感受，并挑出好的和差的進(jìn)行評價、交流。

　　2、課內(nèi)外結(jié)合，推動學(xué)生讀書。如：五年級上冊17課《地震中的父與子》，為了上好這一課，開學(xué)的第一天我就布置學(xué)生開始讀外國名著——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學(xué)生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學(xué)生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀后感)不斷出爐。

　　三、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

　　在教學(xué)中，我常常掛在嘴邊的一句話就是：“不要緊，再來一遍，老師相信你!”。一個人最大的心里障礙是“戰(zhàn)勝自己”，只要幫助學(xué)生克服內(nèi)心對學(xué)習(xí)的不自信因素，學(xué)生經(jīng)常能夠嘗到收獲的滋味。

　　我們班上有一個學(xué)生，1—4年級時都是班上的特差生，考試成績經(jīng)常是一位數(shù)，最多的能考到二三十分，他四年級的老師不止一次的告訴我，“太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在他身上費心思了”。開學(xué)初我曾一度為這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學(xué)期的督促、鼓勵，他的期中語文成績竟然突破了他的歷史最好紀(jì)錄達(dá)到了50.5分�？偨Y(jié)試卷時，我美美的表揚了他，“老師最想送給他掌聲，因為他的進(jìn)步最大，老師期待著他更大的進(jìn)步，老師相信他一定行，加油!”我的話音未落，班中掌聲雷動，這時這位學(xué)生的臉上洋溢著喜悅、成功、自信……

　　當(dāng)然，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先其沖，教師要實現(xiàn)自升專業(yè)成長。語文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。