學(xué)生健康教學(xué)反思

　　導(dǎo)語(yǔ)：著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。所謂習(xí)慣，指由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化了的行為方式。以下是小編為大家整理分享的學(xué)生健康教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。

　　學(xué)生健康教學(xué)反思

　　1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

　　從>心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。在教一年級(jí)心理健康課時(shí)，由于學(xué)生年齡小，注意力不穩(wěn)定、不持久，在教學(xué)時(shí)筆者就創(chuàng)設(shè)出各種情境，引起他們的興趣和注意，使教學(xué)內(nèi)容貫徹其中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟心理健康知識(shí)的內(nèi)涵。

　　例如，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力一課，筆者先在黑板上畫出七色的彩虹，告訴學(xué)生這節(jié)課要帶領(lǐng)大家到彩虹橋上取彩虹，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師是怎樣把自己最喜歡的顏色留在腦海里的。筆者先用食指在彩虹橋上用力一抹，美麗的彩虹便到了筆者的手上，然后筆者再用中指把彩虹涂抹在腦門上，告訴學(xué)生美麗的彩虹已經(jīng)進(jìn)入到筆者的腦海里了。然后問(wèn)學(xué)生想不想跟老師一起去天上采摘自己喜歡的色彩呢。學(xué)生們興奮不已，躍躍欲試。筆者便組織學(xué)生站排依次到彩虹橋上來(lái)采摘自己喜歡的顏色，然后回到座位上，這時(shí)筆者就讓同學(xué)們互相觀察，誰(shuí)把顏色留在腦海中，誰(shuí)把顏色留在了腦外，最后以小組為單位進(jìn)行討論應(yīng)該如何把自己喜歡的顏色留在腦海中而不留在腦外。很快就有學(xué)生得到了答案，應(yīng)該在取回彩虹后變換手指，由于學(xué)生在活動(dòng)前沒(méi)有認(rèn)真觀察，所以把顏色留在了腦外。

　　這是一節(jié)簡(jiǎn)單的觀察能力培養(yǎng)課，筆者把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式貫穿其中，這在很大程度上引起了學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視，達(dá)到了心理健康教育課目的。

　　2、明確游戲規(guī)則，以紀(jì)保學(xué)

　　心理健康課經(jīng)常會(huì)根據(jù)需要組織各種相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)的'開(kāi)展必須以學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則為基礎(chǔ)。由于中學(xué)生自律性不強(qiáng)，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則，在很大程度上會(huì)影響活動(dòng)的有效開(kāi)展。為此，筆者在在教學(xué)中一直遵循一套特有的規(guī)則：

　�。�1）老師說(shuō)“大眼睛”時(shí)，學(xué)生齊說(shuō)“看老師”，目的是引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在有好多學(xué)生直接就叫筆者“大眼睛”老師，這種引起學(xué)生注意的方法很有實(shí)效性。

　�。�2）每次活動(dòng)前必須聽(tīng)好游戲規(guī)則，如果是個(gè)人原因沒(méi)有遵守游戲規(guī)則就會(huì)被自

　　然淘汰，這是課前跟同學(xué)們商量時(shí)，經(jīng)過(guò)大家同意的，這是對(duì)不守規(guī)則的同學(xué)的一種約束。由于規(guī)則是大家一起商定的，所以并不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。

　　（3）特殊活動(dòng)的參與者以平時(shí)積分高者優(yōu)先，這是對(duì)課上表現(xiàn)突出者的一種獎(jiǎng)勵(lì)。

　　除此之外，筆者還以在學(xué)生桌子上畫星星的方式來(lái)約束學(xué)生的行為。例如，課上筆者會(huì)讓積極參與活動(dòng)并能自覺(jué)遵守游戲規(guī)則的學(xué)生在課桌上畫一顆星星；在回答問(wèn)題過(guò)程中，筆者還會(huì)給沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取他人發(fā)言的同學(xué)扣掉一個(gè)星星。

　　學(xué)生健康教學(xué)反思

　　教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容�！睋�(jù)權(quán)威部門對(duì)當(dāng)代中學(xué)生調(diào)查表明，53、2%的形式存在心理問(wèn)題。心理健康問(wèn)題造成了學(xué)生情緒、性格、人際關(guān)系上的嚴(yán)重缺陷，影響到人們的社會(huì)適應(yīng)及品德、個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致犯罪行為。

　　心理健康教育迫在眉睫。心理健康指的是一種持續(xù)的良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，一個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛能。針對(duì)目前我國(guó)中學(xué)生心理狀況調(diào)查所顯示出的嚴(yán)重性，我們教育工作者們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的心理狀況的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在實(shí)際工作中自覺(jué)地把學(xué)生的心理健康教育滲透到教育教學(xué)中去，并且言注重落實(shí)，重視效果。

　　教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠(chéng)、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生，專心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，要增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良形象，要真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，培養(yǎng)為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱，學(xué)會(huì)消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。

　　教師情感育人，要求教師樹(shù)立全面的育人觀，用良好的工作作風(fēng)、>師德修養(yǎng)、處世態(tài)度去感染學(xué)生。要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，師生平等交流，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強(qiáng)心理健康教育，保護(hù)和促進(jìn)人的身心健康。當(dāng)前，學(xué)校德育，注重公德，重視對(duì)國(guó)家，社會(huì)，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對(duì)個(gè)人，自身，內(nèi)在的道德，如自主，自立，自尊，自愛(ài)，自信等的輔導(dǎo)，也就是缺乏心理>素質(zhì)教育。我們要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受>挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。提高學(xué)生自我管理的能力。進(jìn)行心理保健指導(dǎo)，懂得心理保健知識(shí)，自覺(jué)地抵制淫穢書刊，不健康小報(bào)的精神污染。教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹(shù)立正確的>幸福觀，樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取。繼續(xù)開(kāi)展青春期性教育，正確處理男女同學(xué)間的友誼。加強(qiáng)學(xué)生心理保健指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥頑強(qiáng)拼搏的意志品格。

　　情感育人必須通過(guò)座談，有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)心理保健知識(shí)的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學(xué)生共同對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行專題討論，聯(lián)系實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行心理健康與修養(yǎng)的教育。開(kāi)展形式多樣，生動(dòng)活潑的心理健康教育等活動(dòng)，加強(qiáng)理想教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)闊視野，樹(shù)立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意見(jiàn)，特別是成年人的意見(jiàn)，不要盲目地拒絕善意的批評(píng)和幫助，形成科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。要針對(duì)學(xué)生面臨的各種心理沖突，開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，幫助學(xué)生了解心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)維持心理健康的知識(shí)和技能，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。對(duì)學(xué)生提供相關(guān)的調(diào)適方法，使他們?nèi)〉眯睦砥胶�，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，進(jìn)行有效的心理疾病預(yù)防。幫助學(xué)生擺脫不良心理問(wèn)題的困擾。舉辦中學(xué)生心理問(wèn)題主題班會(huì)，交流有效幫助學(xué)生克服心理障礙，戰(zhàn)勝心理危機(jī)，提高心理素質(zhì)的體會(huì)，主題班會(huì)可以采用討論、辯論、交流、反思、體驗(yàn)等形式。主題班會(huì)的主題立足于學(xué)生中存在的典型突出的心理問(wèn)題為題材，讓學(xué)生圍繞圍繞主題開(kāi)展充分討論，暢談自己的體驗(yàn)、感受，在圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，最后以班會(huì)的形式進(jìn)行探討。

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)和生存意識(shí)的教育教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)必須認(rèn)清形勢(shì)，顧全大局，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。事實(shí)證明：一個(gè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)的民族是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。而我們國(guó)家當(dāng)前的青少年學(xué)生由于所處的社會(huì)環(huán)境物質(zhì)條件較為優(yōu)越，基本上沒(méi)有遇到過(guò)任何生活困難，所以他們的生存憂患意識(shí)相對(duì)淡薄。在培養(yǎng)教育孩子的.過(guò)程中，要千方百計(jì)地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來(lái)不易。培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成節(jié)約的美德。此外，還要時(shí)刻注意要讓孩子養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。

　　加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)，走向社會(huì)難免不出問(wèn)題。當(dāng)代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長(zhǎng)在一個(gè)寬容到及至的環(huán)境里。他們受到家人的過(guò)分溺愛(ài)，從沒(méi)有受到過(guò)任何的委屈�？上攵�知，這樣的孩子情感會(huì)是多么的脆弱。因此，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒與發(fā)展，增強(qiáng)抗挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們一方面幫助學(xué)生形成豁達(dá)開(kāi)朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度，一方面分析學(xué)生心理受挫的原因，引導(dǎo)他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發(fā)展。