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中學(xué)生體育小論文
導(dǎo)語(yǔ)：教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和組織體育活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣方面起主導(dǎo)作用。以下是小編整理的中學(xué)生體育小論文，希望能夠幫助到大家！
【摘要】 體育教育不只是學(xué)校教育的重要組成部分，而且更具有本身的鮮明特性。體育教育為學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)、活動(dòng)環(huán)境，以及充沛的察看、思想、理論操作的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。
一、學(xué)生體育素質(zhì)教育的必要性
多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)的以傳授體育技術(shù)為主的學(xué)校體育思想的影響，體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)校體育近期效果，缺乏對(duì)學(xué)生終身體育認(rèn)識(shí)的培育和體育素質(zhì)的進(jìn)步，約束了學(xué)生的個(gè)性開展，學(xué)校體育游離于社會(huì)體育之外的弊端，嚴(yán)重限制了學(xué)校體育這個(gè)大教育工程的開展，也影響了全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。因而，學(xué)校體育要經(jīng)過(guò)理論和技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生在承受體育教育中，不只進(jìn)步他們的身體素質(zhì)，更重要的是進(jìn)步他們對(duì)體育健身的認(rèn)識(shí)，培育他們終身從事體育健身的認(rèn)識(shí)，控制體育健身的理論知識(shí)、辦法、技藝即終身體育才能以及堅(jiān)持從事體育健身鍛煉的意志質(zhì)量等的體育素質(zhì)。
二、體育素質(zhì)教育的含義
體育素質(zhì)包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)和抵御疾病素質(zhì)。體育素質(zhì)是開展整體素質(zhì)的物質(zhì)根底，進(jìn)步體育素質(zhì)有助于開展品德素質(zhì)和才智素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)人的全面開展具有特殊的作用。體育素質(zhì)教育是以促進(jìn)身心健康為目的，以體育鍛煉為手腕，促進(jìn)人的生理、心理、體育文化等素質(zhì)構(gòu)成的教育。依據(jù)體育素質(zhì)的構(gòu)造和作用，體育素質(zhì)教育可分為三大類：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和體育文化素質(zhì)教育。
三、學(xué)生體育素質(zhì)教育的詳細(xì)對(duì)策
1。確立契合體育素質(zhì)教育的新觀念
新型的素質(zhì)教育是把人的身體、情感、思想、品德、意志和行為看成統(tǒng)一體，經(jīng)過(guò)能夠調(diào)動(dòng)、拓展和發(fā)揮其全部才能的活動(dòng)機(jī)制，對(duì)人全面培育，旨在完成人的最高生活價(jià)值。所以，我們必需認(rèn)真總結(jié)體育教學(xué)勝利的經(jīng)歷和缺乏之處，克制以往普遍存在的“重育體、輕育心”和“重技術(shù)、輕思想品德”的弊端。體育教育要從“育體”向“育人”方向轉(zhuǎn)變，從單純追求學(xué)生的外在技術(shù)程度和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)變到全面追求學(xué)生的身心諧和開展上。
2。完善以培育體育才能為中心的教學(xué)新體系
體育教學(xué)是經(jīng)過(guò)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)，傳授運(yùn)動(dòng)技藝，體育教學(xué)的質(zhì)量就表現(xiàn)于動(dòng)作術(shù)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)的多寡。有效的體育教學(xué)是以技藝教學(xué)為主要途徑，以培育興趣為先導(dǎo)，在教學(xué)目的定位上，應(yīng)該突出體育才能的培育和綜合素質(zhì)的進(jìn)步，把“三育”教學(xué)放在為培育才能效勞與根底教育的辦法途徑層面上，貫徹素質(zhì)教育的思想和請(qǐng)求，將教育質(zhì)量和效益推向縱深。教材內(nèi)容要表現(xiàn)“四性”，即適用性、多樣性、時(shí)期性、實(shí)效性，使學(xué)生既要開展身體，又要控制那些現(xiàn)代生活最必需、最適用、最根本的知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)本人的特性、興趣、喜好、請(qǐng)求去選擇學(xué)習(xí)，在全面開展的根底上培育學(xué)生的個(gè)性和才干，為學(xué)生走向社會(huì)打下全面的根底。
3。注重學(xué)生的主體位置，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育
讓教育合適學(xué)生，才干讓學(xué)生合適教育，素質(zhì)教育的思想強(qiáng)調(diào)的個(gè)性化教育，正是從學(xué)習(xí)者學(xué)生身心開展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教育的目的性和規(guī)律性的。我們要找到合適學(xué)生的教育是目的性與規(guī)律性的教育，詳細(xì)到體育教學(xué)中，從體育學(xué)科動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的特性動(dòng)身，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。雖然教育是一件嚴(yán)肅的事情，但并不意味著教育的體驗(yàn)不成為一件快樂(lè)的事。
我們應(yīng)倡導(dǎo)“快樂(lè)體育”的理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)，說(shuō)得最多、最關(guān)懷的是“傳授”，“教技術(shù)、教動(dòng)作”，僵硬僵化的技藝教學(xué)不斷占上風(fēng)。體育教員應(yīng)著重于設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的、情形興趣濃重的練習(xí)。在練習(xí)中貫串較多的思想活動(dòng)，以激起學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)積極性，以利于進(jìn)步課中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。為了進(jìn)步技藝和知識(shí)程度，應(yīng)增強(qiáng)將情形興趣轉(zhuǎn)化為固有興趣，以有利于進(jìn)步長(zhǎng)期從事體育活動(dòng)和健身的積極性。
4。注重培育學(xué)生終身體育的態(tài)度和才能
教育的終身化是時(shí)期的客觀請(qǐng)求。終身體育自20世紀(jì)60年代提出以來(lái)，被世界各國(guó)普遍承受。終身體育是現(xiàn)代體育的一種思潮，學(xué)校體育是終身體育的重要環(huán)節(jié)。因而，將來(lái)人才的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生以后能否為祖國(guó)健康地工作都與終身體育有著親密的關(guān)系。筆者以為，體育培育學(xué)生的鍛煉才能要比進(jìn)步運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度更重要。
體育才能是指由個(gè)體的體育聰慧、體育知識(shí)、體育技術(shù)及機(jī)能構(gòu)成的一種個(gè)性身心質(zhì)量的綜合體。學(xué)生的體育才能，主要指獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的才能，即學(xué)生畢業(yè)后，在其漫長(zhǎng)的終身中，可以依據(jù)本人的工作性質(zhì)與特性，依據(jù)本人處于不同年齡階段上的身心特性與健康情況，依據(jù)本人所處的工作、生活環(huán)境與客觀條件，選擇或重新學(xué)習(xí)體育鍛煉的內(nèi)容，獨(dú)立地從事科學(xué)鍛煉，以滿足個(gè)體身心健康的需求。培育學(xué)生自我鍛煉身體才能的同時(shí)，留意培育和進(jìn)步學(xué)生體育自我評(píng)價(jià)的才能。對(duì)本人的健康程度、體態(tài)狀態(tài)、身體姿態(tài)及體育動(dòng)作能做出判別，具備調(diào)整改良鍛煉辦法的技藝。在體育鍛煉中充沛發(fā)揮本人的客觀能動(dòng)性，有認(rèn)識(shí)地、盲目地從事體育鍛煉。
5。增強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)社區(qū)、家庭一體化建立
學(xué)校體育教育要完成對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)培育的目的，還要與家庭、社會(huì)（社區(qū)）相聯(lián)絡(luò)，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，這也是貫徹“健康第一”思想的請(qǐng)求。學(xué)生在家庭和社會(huì)的時(shí)間增加，家庭和社會(huì)也要分擔(dān)一部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的義務(wù)，構(gòu)成以學(xué)校體育為主，以家庭、社會(huì)體育為輔的一體化形式。就如有人用數(shù)學(xué)等式“100+0=50”來(lái)闡明這一問(wèn)題一樣，學(xué)校教育若得不到家庭和社會(huì)的支持和配合，其結(jié)果常常是事半功倍。所以，我們要增強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育生活化、社會(huì)化的探究。隨著社會(huì)的開展，體育必將成為人類生活的一部分，那些強(qiáng)身效果好，生理負(fù)荷適中，歡悅調(diào)和，自在度大，興趣性強(qiáng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，必將惹起學(xué)生的關(guān)注和歡送。
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