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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維替代現(xiàn)象
【內(nèi)容提要】在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維被替代的現(xiàn)象時有發(fā)生，如教師思維替代學(xué)生思維，具體形象思維替代抽象邏輯思維，優(yōu)生思維替代差生思維。這種現(xiàn)象隱藏在各個教學(xué)活動中，而且不易被人們發(fā)現(xiàn)。教學(xué)上如果不引起重視，將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展水平。本文對這種現(xiàn)象進(jìn)行了分析及提出了相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】思維替代現(xiàn)象對策
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生思維被替代的現(xiàn)象時有發(fā)生，如教師思維替代學(xué)生思維，具體形象思維替代抽象邏輯思維，優(yōu)生思維替代差生思維。它隱藏在教師的過度點(diǎn)撥和熱情輔導(dǎo)中，隱藏在教師精心設(shè)計的操作活動中，隱藏在精美的課件演示中，隱藏在小組合作探究中，有教學(xué)活動就有可能發(fā)生思維替代現(xiàn)象，而且不易被人們發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生思維替代現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其根本原因是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性認(rèn)識不夠，或者把握不準(zhǔn)，問題設(shè)置偏離學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，等等。在教學(xué)中如果對這種思維替代現(xiàn)象不重視，將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展水平。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個方面對思維替代現(xiàn)象作簡要分析并提出相應(yīng)對策
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師點(diǎn)撥和提問是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映。有效的課堂點(diǎn)撥能夠使學(xué)生的疑慮與困惑逐漸消失、鞏固新知、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。但是，在教學(xué)實(shí)際中，教師提問與點(diǎn)撥還存在許多不良現(xiàn)象，如對教學(xué)前期分析做得不夠細(xì)致，對學(xué)生的知識起點(diǎn)和認(rèn)知水平缺乏準(zhǔn)確的評估，提出問題過于簡單，使學(xué)生缺乏思考的機(jī)會，都容易導(dǎo)致點(diǎn)撥過度。
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