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探析教育對經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展影響
教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是多方面因素相互作用的過程，二者之間存在關(guān)聯(lián)性。本文從國際視角與國內(nèi)視角研究的軌跡闡述高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動關(guān)系的綜述，以下就是由為您提供的試論教育對經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展影響。
隨著我國科技發(fā)展的日新月異、新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，特別是高級應(yīng)用型人才短缺現(xiàn)象將會愈發(fā)嚴(yán)重，教育如若不能承擔(dān)起繁重的培訓(xùn)任務(wù)，人力資源問題必將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。目前，不少地方出現(xiàn)了失業(yè)人員找不到工作、而應(yīng)用型人才又聘請不來的情況，這凸顯了產(chǎn)業(yè)調(diào)整所帶來的人力資源上的需求變化。
教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動關(guān)系研究軌跡
教育與經(jīng)濟(jì)增長之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這體現(xiàn)出教育的經(jīng)濟(jì)價值。早在古希臘時代，思想家、教育學(xué)家柏拉圖不僅意識到了教育的重要性，而且提出教育與國家經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系說。他說，在生產(chǎn)工藝中有兩個部分，其中之一與知識關(guān)系更為密切。
國際視角研究軌跡
系統(tǒng)地論述教育的經(jīng)濟(jì)供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)者是英國古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密，他首次把人的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力看作是國民財(cái)富的重要組成部分和發(fā)展生產(chǎn)的重要因素。指出學(xué)習(xí)是一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做徒弟，所費(fèi)不少。這樣費(fèi)去的資本，好多已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并固定在學(xué)習(xí)者的身上。這些才能，對于他個人自然是財(cái)富的一部分，對于他所屬的社會，也是財(cái)富的一部分。工人增進(jìn)熟練的程度，可以便利勞動、節(jié)省勞動的機(jī)器和工具同樣看作是社會上的固定資本。學(xué)習(xí)的時間里，固然要花費(fèi)一筆費(fèi)用，但這筆費(fèi)用可以得到償還，同時也可以取得利潤。從而揭示了人的知識、經(jīng)濟(jì)和才能是一種具有生產(chǎn)性的資本，對社會生產(chǎn)有著重要的作用。這為后來人力資本理論的創(chuàng)立提供了清晰的思維。
從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，真正把教育當(dāng)成經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量的現(xiàn)代學(xué)者是索洛。1957年。索羅使用總量生產(chǎn)函數(shù)法。就勞動力、資本、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等因素對1909—1949年美國經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用進(jìn)行了評估和統(tǒng)計(jì)，并指出資本和勞動力這些傳統(tǒng)生產(chǎn)要素作用之外，還有無法解釋的經(jīng)濟(jì)增長的殘余，這主要?dú)w功于技術(shù)的貢獻(xiàn)，但可能也有其他方面的貢獻(xiàn)，實(shí)際上是間接指出了教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。
有關(guān)教育與經(jīng)濟(jì)增長相關(guān)關(guān)系最全面、最經(jīng)典的理論當(dāng)屬人力資本理論。舒爾茨在1960年美國經(jīng)濟(jì)學(xué)年會上發(fā)表了題為論人力資本投資的演說，系統(tǒng)、深刻地論述了人力資本理論，開創(chuàng)了人力資本研究的新領(lǐng)域。舒爾茨認(rèn)為資本包括人力資本與物力資本兩個方面。一則它們具有類似性，都是通過投資形成的;二則又有區(qū)別性，人力資本相對物力資本，帶有高效性、持效性、多效性、間接性和易流失性等特點(diǎn)，而且人力資本的所有權(quán)一般不像物力資本那樣可以轉(zhuǎn)讓。舒爾茨從宏觀角度提出了教育是經(jīng)濟(jì)增長的源泉和縮小收入差別的手段，系統(tǒng)、深刻地論述了人力資本理論，開創(chuàng)了人力資本研究的新領(lǐng)域。
舒爾茨之后，教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究呈現(xiàn)出多樣性。以貝克和丹尼森為代表的學(xué)者沿著舒爾茨的人力資本理論進(jìn)行思考，丹尼森認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長因素歸為兩大類，一類是生產(chǎn)要素投入量，一類是生產(chǎn)要素生產(chǎn)率，知識進(jìn)展能使生產(chǎn)同樣的產(chǎn)品所需生產(chǎn)要素投入量減少，并且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的新技術(shù)只有在知識有所進(jìn)展時，才能發(fā)揮作用。此外，一些學(xué)者將信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易理論的一些原理用于教育對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)的研究提出了教育甄別和教育外滋效箍等觀點(diǎn)，極大地拓寬了教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的研究視野。
到了上世紀(jì)80年代，教育對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用也為新經(jīng)濟(jì)增長理論所關(guān)注。新經(jīng)濟(jì)增長理論的創(chuàng)建者Romer和Lucas認(rèn)為，對教育、培訓(xùn)和科學(xué)研究等人力資本要素進(jìn)行投資能有效解決效益遞減問題，從而實(shí)現(xiàn)長期的經(jīng)濟(jì)增長。勞動力獲得知識，提高了邊際生產(chǎn)力，成為生產(chǎn)投入的重要因素之一。
從這個角度講，高精尖人才可以引進(jìn)，但高素質(zhì)的勞動力大軍的形成必須依靠教育來實(shí)現(xiàn)，因而大力發(fā)展教育顯得尤為緊迫。
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