作文教學(xué)特點(diǎn)

　　導(dǎo)語(yǔ)：作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，光靠硬拼是寫(xiě)不出好文章的。樹(shù)立信心，端正態(tài)度固然是寫(xiě)作的前提，但講究“技巧”更是取勝的關(guān)鍵呂駕宇。以下小編為大家介紹作文教學(xué)特點(diǎn)文章，歡迎大家閱讀參考！

　　摘要：

　　小學(xué)作文教學(xué)改革無(wú)論怎樣進(jìn)行，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇上乘的文章這個(gè)根本是不可能改變的。把握小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀是教師在新課改下應(yīng)注重提高的“內(nèi)功”。

　　關(guān)鍵詞：

　　作文；特點(diǎn)；技巧

　　一、小學(xué)作文教學(xué)有著自身的規(guī)律和特點(diǎn)，只有準(zhǔn)確把握其特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，作文教學(xué)才會(huì)取得良好的效果，學(xué)生作文水平才會(huì)迅速提高。

　　1、啟蒙性與發(fā)展性的統(tǒng)一。就小學(xué)作文教學(xué)而言，學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)生作文的過(guò)程也經(jīng)歷著一個(gè)內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁、水平上由低到高、技法上由拙到巧、篇幅上由短到長(zhǎng)、體裁上由易到難的一個(gè)復(fù)雜變化的過(guò)程。

　　因此，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是停留在已有的水平上，進(jìn)行的低級(jí)重復(fù)、一成不變的教學(xué)，就是說(shuō)要把發(fā)展性貫徹到小學(xué)作文教學(xué)的始終，要把啟蒙性與發(fā)展性有機(jī)地統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，充分地在教學(xué)中得以體現(xiàn)。

　　2、模仿性和創(chuàng)造性的通融。小學(xué)生的獨(dú)立性、客觀性、深刻性、準(zhǔn)確性等方面的心理品質(zhì)還是很差的，他們的言語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)作行為、情感體驗(yàn)、生活方式等都具有很大的模仿性。小學(xué)生作文也不可避免地具有模仿性。但是，小學(xué)生的智商和情商的發(fā)展速度是相當(dāng)快的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用兒童的可塑性，充分地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象以及聯(lián)想的能力，啟發(fā)和誘導(dǎo)他們?cè)谧魑闹械膭?chuàng)造性。只有讓學(xué)生的模仿性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。

　　3、文學(xué)性與應(yīng)用性的結(jié)合。目前小學(xué)作文教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是認(rèn)識(shí)上的模糊，一個(gè)是訓(xùn)練上的盲目。小學(xué)作文教學(xué)要把文學(xué)性和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)性與實(shí)用性的同步發(fā)展。一是從一般文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛下解放出來(lái)；二是深入研究和切實(shí)把握小學(xué)生寫(xiě)作能力形成和發(fā)展的規(guī)律。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文字書(shū)寫(xiě)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力、布局謀篇能力以及思辨立意的能力。

　　4、學(xué)會(huì)作文與學(xué)會(huì)做人并重。教育的根本職能在于培養(yǎng)人。小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重要途徑之一。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中攫取生動(dòng)鮮明的有說(shuō)服力的素材，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新風(fēng)尚的信度和效度，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高精神素養(yǎng)和道德情操，從而給學(xué)生以新的啟迪，起到育德樹(shù)人的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)作文與學(xué)會(huì)做人的目的。

　　二、小學(xué)作文教學(xué)的技巧

　　小學(xué)作文教學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么巧可取，說(shuō)是技巧，不過(guò)是一個(gè)教師在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中所形成的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、原則以及所遵循的規(guī)律、所采用的方法、所積累的經(jīng)驗(yàn)罷了。

　　1、突出學(xué)生在小學(xué)作文教學(xué)中的主體地位。寫(xiě)作的基本要素有三：主體（作者）、客體（對(duì)象）、載體（作品）。三者缺一不可，但又不能等量奇觀，而應(yīng)把寫(xiě)作主體放在小學(xué)作文教學(xué)的核心地位。沒(méi)有主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)、感悟、思辨與升華，就沒(méi)有真正的文章�！案兄�——內(nèi)孕——外化”是寫(xiě)作活動(dòng)的三個(gè)層面，這個(gè)層面的核心是“人”，舍棄了“人”這個(gè)寫(xiě)作中的主體，寫(xiě)作活動(dòng)便無(wú)從談起。

　　2、在教學(xué)和生活中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的情感體驗(yàn)。用于表達(dá)思想感情的作文，能使其神奇多變與魅力無(wú)窮的東西是什么呢？是“五感”與“七情”�！拔甯小奔葱巍⒙�、色、味、觸，分別指事物的形狀聲音、顏色、味道、觸感。一切寫(xiě)景狀物的文章都離不開(kāi)“五感”這些因素�！捌咔椤奔聪�、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。所有敘事、抒情文章，都離不開(kāi)“情”的發(fā)展與轉(zhuǎn)換。文章的起伏迭宕、曲折婉轉(zhuǎn)、扣人心扉不僅僅是語(yǔ)言的瑰麗、結(jié)構(gòu)的完善、技巧的純熟、想象的神奇，更主要的是情感的轉(zhuǎn)折和更迭。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中要重視學(xué)生情感的訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生作文“內(nèi)化”能力的培養(yǎng)。所謂“內(nèi)化”主要是指語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)”和“讀”，即學(xué)生不斷積累字、詞、句、篇材料，并懂得怎樣選擇材料、組織材料、確定中心、遣詞造句、連句成段，最終達(dá)到吸收語(yǔ)言文字的有益成分，為“說(shuō)”和“寫(xiě)”作準(zhǔn)備的過(guò)程。

　　“內(nèi)化”主要是學(xué)生通過(guò)課文和材料的閱讀，以及老師的講解，積累提高思維能力、想象力和判斷力，為寫(xiě)作提供必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　4、加強(qiáng)學(xué)生作文“外化”能力的培養(yǎng)。所謂“外化”，是指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字把自己看到的、想到的、有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。“外化”過(guò)程既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是生活、思想、語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練。作文過(guò)程是觀察、思維、想象和表達(dá)緊密結(jié)合的過(guò)程，是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)感情的集中體現(xiàn)�！巴饣�”的能力，主要是學(xué)生表達(dá)的能力。要提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，就要在培養(yǎng)學(xué)生“外化”能力上下功夫。

　　總之，小學(xué)作文教學(xué)有其自身的規(guī)律性，只有掌握了小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相應(yīng)的技巧，正確處理好小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙性與發(fā)展性、模仿性與創(chuàng)造性、文學(xué)性與應(yīng)用性、學(xué)會(huì)作文與學(xué)會(huì)做人等方面的關(guān)系，突出學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，重視訓(xùn)練學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生作文“內(nèi)化”能力的培養(yǎng)，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀才能得以改變，小學(xué)生的作文水平才能得以提高，小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量才能有根本的保證。

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