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考研應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)的鞏固在于平時(shí)的積累與準(zhǔn)備，備考需要用心去學(xué)習(xí)，下面是小編整理的考研應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，歡迎來(lái)參考！
心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)一
一、負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)
1、Neill創(chuàng)設(shè)并比較了兩種條件。一種條件下，當(dāng)前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義匹配。如被試先看到用紅色墨水印刷的“GREEN”(意義為“綠”)，緊接著看到用綠色墨水印刷的“BLUE”(意義為“藍(lán)”)。另一種條件下，當(dāng)前刺激詞的印刷顏色與先前刺激詞的意義，并不匹配。Neill所感興趣的是前一種條件。后一種條件實(shí)際上只是充當(dāng)基線。Neill要求被試命名Stroop刺激詞的印刷顏色。他發(fā)現(xiàn)，前一種條件下，被試的顏色命名顯得特別困難。Neill認(rèn)為，一定是起干擾作用的Stroop刺激詞的意義，如紅色墨水印刷的“GREEN”一詞的意義“綠”，受到了抑制。其邏輯是，如果被抑制的意義(如“綠”)后來(lái)恰好變得與任務(wù)有關(guān)，如后來(lái)的刺激“BLUE”正是用綠色墨水印刷的，那么，被試對(duì)后來(lái)的刺激詞的印刷顏色進(jìn)行命名，要相對(duì)困難。Tipper將上面這種現(xiàn)象命名為負(fù)啟動(dòng)。
二、負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)
Neill(1977)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)使用寬松指導(dǎo)語(yǔ)，即指導(dǎo)語(yǔ)不強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確時(shí)，負(fù)啟動(dòng)消失，而出現(xiàn)正啟動(dòng)，這種現(xiàn)象被稱作負(fù)啟動(dòng)反轉(zhuǎn)。一種解釋是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)速度，將導(dǎo)致被試不可能有足夠的時(shí)間，來(lái)抑制最初被激活的無(wú)關(guān)信息的表征。一旦這樣的表征后來(lái)變得與任務(wù)有關(guān)，正啟動(dòng)效應(yīng)就有可能出現(xiàn)，即觀察到反轉(zhuǎn)。
三、返回抑制
通常，有效提示會(huì)促進(jìn)加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長(zhǎng)時(shí)間，那一位置的目標(biāo)覺(jué)察，不僅沒(méi)有受到促進(jìn)，反而變慢，這種效應(yīng)稱為返回抑制。研究者認(rèn)為，這種抑制能夠保證高效的視覺(jué)搜索。具體地說(shuō)，一旦注意已經(jīng)指向某一位置，那一位置即被加上標(biāo)簽，結(jié)果無(wú)需返回去再次搜索那一位置。沒(méi)有這樣的記錄，搜索過(guò)程將處于一遍又一遍地重復(fù)訪問(wèn)同樣位置的危險(xiǎn)之中。
四、腦損傷病人的注意缺陷
1、視覺(jué)忽視：視覺(jué)忽視病人通常右半球頂葉受到損傷。這種損傷導(dǎo)致他們?cè)诤?jiǎn)單的定向任務(wù)上存在困難，換句話說(shuō)，他們不能注意到對(duì)側(cè)空間。
2、Driver和Halligan設(shè)計(jì)一個(gè)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，環(huán)境空間和以客體為中心的空間互相對(duì)立。其邏輯是，向視覺(jué)忽視病人呈現(xiàn)一幅圖，圖上畫有兩個(gè)無(wú)意義圖形，要求病人判斷兩個(gè)無(wú)意義圖形是否相同。當(dāng)環(huán)境軸和客體軸相同時(shí)，病人將作出錯(cuò)誤的判斷，即認(rèn)為兩個(gè)圖形相同。Driver和Halligan想知道，如果畫有無(wú)意義圖形的紙旋轉(zhuǎn)，因此客體的關(guān)鍵部分跨環(huán)境軸，從被忽視的空間移到非忽視空間。結(jié)果顯示，當(dāng)畫有無(wú)意義的紙旋轉(zhuǎn)之后，病人仍然認(rèn)為兩個(gè)圖形相同。這說(shuō)明病人忽視的是客體的一側(cè)。Driver和Halligan的實(shí)驗(yàn)非常清楚地證明，視覺(jué)忽視可以是客體主軸的一側(cè)，而不簡(jiǎn)單是那個(gè)客體所占據(jù)的空間的一側(cè)。
3、Hillis，Mordkoff和Caramazza對(duì)一名半側(cè)空間忽視病人進(jìn)行研究，該研究為回答注意窗口大小究竟是否可以調(diào)整，并進(jìn)而揭示空間注意機(jī)制，提供了非常好的來(lái)自病灶性腦損傷病人的證據(jù)。病人NG，在臨摹、劃線、閱讀、書寫和其它視覺(jué)任務(wù)上，表現(xiàn)出嚴(yán)重的右半空間忽視。改變或調(diào)整NG期待空間的大小，是否會(huì)影響在特定位置上所呈現(xiàn)的刺激被忽視一側(cè)(右側(cè))的`目標(biāo)覺(jué)察成績(jī)。刺激為視覺(jué)呈現(xiàn)200毫秒的圓環(huán)這些圓環(huán)或者左邊有缺口，或者右邊有缺口。NG的任務(wù)是判斷圓環(huán)上是否有缺口。如果認(rèn)為有，就按一下空格鍵，如果認(rèn)為沒(méi)有，不按任何鍵。
通過(guò)在在不同位置上呈現(xiàn)圓環(huán)，來(lái)改變注意窗口大小。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)圓環(huán)總是出現(xiàn)在屏幕中心，并且缺口在右邊時(shí)，NG的漏報(bào)率為94%。然而，當(dāng)圓環(huán)隨機(jī)地出現(xiàn)在左、右或中心等不同位置時(shí)，對(duì)出現(xiàn)在屏幕中心且缺口在右邊的圓環(huán)，NG的漏報(bào)率下降到46%，而出現(xiàn)在屏幕右側(cè)且缺口在右邊的圓環(huán)，漏報(bào)率為88%。顯然，同樣是出現(xiàn)在屏幕中心缺口在右邊的圓環(huán)，在不同條件下，漏報(bào)率卻發(fā)生了很大變化。左、右或中心等不同位置上隨機(jī)地呈現(xiàn)圓環(huán)，使得右半空間忽視病人NG的漏報(bào)率大大下降。這說(shuō)明NG能夠在期望和任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整注意窗口的大小。
通過(guò)變化刺激(圓環(huán))大小改變注意窗口的大小。所有的圓環(huán)都呈現(xiàn)在屏幕中心。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)只出現(xiàn)小圓環(huán)且小圓環(huán)的缺口朝右時(shí)，NG的漏報(bào)率為92%。然而，當(dāng)大、小圓環(huán)隨機(jī)出現(xiàn)時(shí)，同樣是缺口朝右的小圓環(huán)，NG的漏報(bào)率下降到60%。顯然，出現(xiàn)的大圓環(huán)放大了NG的注意窗口，使得這種條件下，缺口朝右的小,圓環(huán)上的缺口，遠(yuǎn)離注意窗口的邊緣，因此覺(jué)察成績(jī)有所改善。
上述兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：
�、虐肟臻g忽視并不損傷病人調(diào)整注意窗口大小的能力，因此有必要對(duì)注意損傷的性質(zhì)作限制;
�、品莾�(yōu)勢(shì)頂葉損傷，能導(dǎo)致半空間忽視這種注意缺陷的梯度變化。注意窗口的中心，忽視現(xiàn)象最輕，腦損傷對(duì)側(cè)注意窗口的邊緣，忽視現(xiàn)象最嚴(yán)重。
心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)二
一、測(cè)量誤差
指在測(cè)量過(guò)程中，那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的因素所導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。可分隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。
隨機(jī)誤差：指那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的誤差。既影響測(cè)驗(yàn)的一致性、準(zhǔn)確性。
系統(tǒng)誤差：引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。不影響一致性，只影響準(zhǔn)確性。
要想使測(cè)量準(zhǔn)確可靠，就必須減少誤差；而要控制誤差，就必須了解誤差的來(lái)源。同物理測(cè)量一樣，心理測(cè)量誤差主要來(lái)自：1測(cè)量工具，2測(cè)量對(duì)象，3測(cè)量過(guò)程。(1造成的誤差主要來(lái)自測(cè)驗(yàn)的編制過(guò)程，其中項(xiàng)目取樣的影響最大。2即被試本身引起的誤差最復(fù)雜最難控制。3的'誤差最容易控制和檢驗(yàn)。)
要想控制誤差，就必須使測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分、解釋都必須標(biāo)準(zhǔn)化→控制導(dǎo)致誤差的因素，減少誤差，使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更可信、有效。
二、測(cè)量理論
一般分經(jīng)典測(cè)量理論、概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論三大類。將以真分?jǐn)?shù)為核心假設(shè)的測(cè)量理論及其方法體系，統(tǒng)稱為經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(CTT)，或真分?jǐn)?shù)理論。~是最早實(shí)現(xiàn)數(shù)字形式化的測(cè)量理論。
真分?jǐn)?shù)的操作定義：無(wú)數(shù)次測(cè)量結(jié)果的平均值。CTT的基本思想：把任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)都看作是真分?jǐn)?shù)和測(cè)量誤差的和。即CTT假定，觀察分?jǐn)?shù)(X)與真分?jǐn)?shù)(T)之間是一種線性關(guān)系，并且只相差一個(gè)測(cè)量誤差(E)、公式：X=T+E，這就是CTT數(shù)字模型。(注：此處誤差指引起測(cè)量不一致的因素產(chǎn)生的效應(yīng)，即指隨機(jī)誤差，不包括系統(tǒng)誤差，后者不引起分?jǐn)?shù)改變，因此包含在真值中。)
三、CTT不足、局限性
（1）統(tǒng)計(jì)量的樣本依賴性，抽樣變動(dòng)大
�。�2）能力與難度量表的不一致性，測(cè)量誤差大
�。�3）信度估計(jì)的不準(zhǔn)確性，復(fù)本編制難
（4）測(cè)驗(yàn)結(jié)果拓寬的有限性，預(yù)測(cè)力缺乏
�。�5）測(cè)量分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)依賴性，分?jǐn)?shù)難比較
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