認(rèn)識平面圖形教師說課

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版一年級上冊地34-35頁內(nèi)容。認(rèn)識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容。都是來自于學(xué)生在實際生活中經(jīng)�？吹降奈矬w，學(xué)生以有了一些經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上通過觀察、操作實物圖形，使學(xué)生對這些圖形有一些感性認(rèn)識，在愉悅的學(xué)習(xí)中直觀地認(rèn)識、辨認(rèn)、區(qū)分這些圖形獲得對簡單圖形的直觀經(jīng)驗，并在合作交流中初步發(fā)展空間觀念，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合課本。教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1 通過操作和觀察、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

　　2 在拼、擺、摸、涂各種圖形中，直觀而充分大感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)進行交流的能力。

　　4 在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　由于從實際生活中常見到的抽象出具體的模型、名稱使學(xué)生由具體、形象直觀的實物到抽象的面的學(xué)習(xí)方式。并且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，而從立體圖形中拓出面是學(xué)生理解平面圖形的興趣所在，因此本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：

　　1認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，初步建立空間觀念。

　　2 能夠辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓。感知其特征。

　　二 說教法

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

　　1 從故事情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　2 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生提會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考并與同伴交流，親身經(jīng)歷、問題提出、問題解決的過程體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　4 采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對立思考、自主探索與合作交流

　　教學(xué)內(nèi)容是豐富的生動活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是靈活多樣的精彩紛呈的，教師要根據(jù)具體要求的教學(xué)內(nèi)容和鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。

　　三 說學(xué)法

　　根據(jù)《新課標(biāo)》指出：必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1直觀學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生活潑好動，形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，采用動手操作，等手段探索出圖形的概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解記憶加深印象。

　　2快樂學(xué)習(xí) “興趣是最好的老師”教學(xué)中組織學(xué)生聽故事、畫一畫、分一分、說一說，使學(xué)生動腦、動手、動口、積極思考、踴躍發(fā)言，借助有趣的練習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”在愉悅的情景中獲新知。

　　4 通過靈活有趣的練習(xí)，使學(xué)生對知識“感知——表象——概念——概念的內(nèi)化”這一規(guī)律，理解圖形，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。

　　四 說教學(xué)程序

　　〈一〉故事引入

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師只是起一個引導(dǎo)的作用，主張從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。立體圖形是拓出平面圖形的基礎(chǔ)，因此，我設(shè)計了以下新課導(dǎo)入：

　　教師出示：“你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己蓋了一套更漂亮的房子，我們一起來看看，請仔細(xì)觀察小豬的房子都有哪些立體圖形搭起來，誰來說說？下面請小朋友們從籃子里拿出你喜歡的立體圖形，摸一摸，看一看這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的平面圖形。（板書）

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