小學五年級語文教材分析

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　　《課標》對進入第三學段(五、六年級)的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學習任務。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。

　　五年級下冊教材秉承了前九冊培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。

　　五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯小＿@些單元有兩個比較突出的特點。

　　第一，文化含量比較大。

　　例如第一單元龍，選擇了《龍的傳人》《大人們這樣說》《葉公好龍》三篇主體課文和一篇自讀課文《樂山龍舟會》，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發(fā)展、古代寓言、民俗等多方面內(nèi)容;教材還引導學生欣賞中國書法，組織搜集有關(guān)龍的工藝品、特產(chǎn)和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學習，學生在尋找民族之根、領(lǐng)略中華文化方面，應該有較大的收獲。

　　第二，教學要求比較高。

　　例如：第五單元金鑰匙中，丁丁說：我們已經(jīng)學過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學過的李白的作品，對他的印象更深了。丁丁的話提示了三個學習要點：1.通過查找資料了解李白其人其事。2.回憶并整理學過的李白的作品，收到常學常新的效果。3.對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊冬冬說：還有其他一些著名的文學家，我們也學過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下。冬冬的話是學習更廣的延伸：根據(jù)自己的興趣，選擇一兩位我國的文學家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強。

　　五年級下冊教材延續(xù)了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和語文天地兩部分組成，以保持教材的連貫性。

　　1.語文天地中不再安排日積月累，改為每篇課文后面有一欄日積月累，而且內(nèi)容較少，象征性地提示學生要注意在閱讀中積累字詞句。

　　2.教材不再單獨列寫字表，認寫合一。

　　3.語文天地里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文(共25篇)后面有一兩篇拓展性閱讀課文(共16篇)。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，教師應組織學生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小金鑰匙提出了教學要點，需要教師做相應的詮釋和練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。另外，可以根據(jù)學生的興趣、水平以及教學時間，在學生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學習。

　　4.有三個單元的語文天地以綜合性學習活動的形式出現(xiàn)，目的是為了加強綜合性，并與六年級的學習形成發(fā)展的梯度。

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