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小學(xué)語文教材全解分析

時間：2022-07-03 00:56:18 教材我要投稿

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小學(xué)語文教材全解分析

　　1.了解一年級（上）語文教材與九義教材相比，漢語拼音部分教材編寫的突出變化

小學(xué)語文教材全解分析

　�。�1）內(nèi)容的組織更加科學(xué)。

　�、賰�(nèi)容上變動最大的部分，是把聲母YW提

　　前，和單韻母iuü整合為一課。

　�、趦�(nèi)容組織上的第二個變化就是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

　�、蹆�(nèi)容組織上的第三個變化就是增加了和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習(xí)。

　�。�2）安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。

　�。�3）有機地把學(xué)拼音和識漢字結(jié)合起來。

　�。�4）在拼音教材中編排了兒歌。

　�。�5）體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　�。�6）復(fù)習(xí)鞏固的形式多種多樣。

　　2.知道一年級（上）語文教材中課文編排的主要特點

　�。�1）選文典范，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

　　（2）課文內(nèi)容新，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。

　�。�3）安排不同的課文形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　�。�4）設(shè)計了內(nèi)容豐富的課后練習(xí)。

　�、賳栴}的設(shè)計具有開放性。

　�、谥匾曊Z文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

　�、劬毩�(xí)形式豐富多樣

　　3.知道一年級（下）語文教材是怎樣改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”的。

　　(1)編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的學(xué)。

　　(2)注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。

　　(3)給學(xué)生提供展示的機會，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、不斷產(chǎn)生成就感。

　　(4)體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。

　　4.在教學(xué)一年級（下）語文時，能靈活處理選讀課文。

　�、倏筛鶕�(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。

　�、诳梢宰寣W(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　③可以用來訓(xùn)練朗讀能力。

　�、芸梢杂米骼首x檢測的材料。

　�、菘梢杂米骼首x比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

　　5.知道二年級（上）語文教材中泡泡圖（即學(xué)習(xí)伙伴）的作用。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問題

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)觀察生活

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識字方法及字詞的一些規(guī)律

　　6.知道二年級（下）語文教材中創(chuàng)設(shè)的兩個全

　　新欄目及其作用。

　　（1）我知道：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。

　　（2）寬帶網(wǎng)：是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞。主要作用是拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過快速、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。

　�。�3）區(qū)別：①二者在教材中所處的位置不同②“我知道“是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；”寬帶網(wǎng)“則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富于本組的內(nèi)容。

　　7.了解三年（上）語文教材是怎樣圍繞專題整合教材內(nèi)容的。

　　(1)強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

　　(2)加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

　　(3)聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

　　第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間--《花鐘》；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的--《玩出了名堂》；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的--《找駱駝》。

　　教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)�！傲�(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事。

　　8.知道三年級（上）語文教材采用了哪些形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，體現(xiàn)讓學(xué)生自選擇、自主積累的思想。

　�。�1）在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”

　�。�2）教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視

　　詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實。

　�。�3）加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。

　　課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”

　　9.了解三年級（上）語文教材增設(shè)“趣味語文”、“成語故事”的意圖。

　　(1)趣味語文：采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。

　　教材在語文園地三安排了繞口令，在語文園地八安排了猜字謎。這部分教學(xué)以學(xué)生的交流活動為主�？墒孪炔贾脤W(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的形式，增強趣

　　味性。

　　(2)成語故事：是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，又讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

　　成語故事的安排是為了豐富學(xué)生的積累，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)中以學(xué)生的自主閱讀為主。老師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣�。用自己的話講講這個故事，或者說說自己讀后的感受。如果有不明白的地方，可以提出來，大家討論討論。

　　10.知道同是采用圍繞專題組織教材的方法，三年級教材與前四冊教材的不同之處。

　　（1）識字，全部采用隨課文識字的編排方法。

　�。�2）增設(shè)略讀課文，與精讀課文穿插編排。

　　為了加強本組內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合，在精讀課文之后略讀課文之前，用一段文字使二者形成一個整體，并提示略讀的方法與要求。

　�。�3）改進(jìn)課后“思考·練習(xí)”的設(shè)計，加強“導(dǎo)學(xué)”的功能。

　　（4）“語文園地”作了進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一是把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前，并作比較詳細(xì)的提示，以體現(xiàn)出對兩項訓(xùn)練的重視

　　二是擴充了內(nèi)容增加了“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”，這三方面內(nèi)容與“展示臺”交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富，更有趣，更具人文內(nèi)涵。

　�。�5）每冊各有兩組，結(jié)合專題編排了“綜合性學(xué)習(xí)”，以全面體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念，提出的課程目標(biāo)。

　　11.了解“資料袋”的編排意圖及作用。

　　教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等�！百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性。

　　12.了解六年級（下）“古詩詞背誦”“綜合復(fù)習(xí)”的使用。

　�。�1）本冊教材在最后一組——“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語文能力來獨立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點放在讀讀背背上。

　�。�2）“綜合復(fù)習(xí)”的使用

　　本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

　　小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目�！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

　　涉及主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感

　　想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。

　　13.了解1—6年級教材的基本結(jié)構(gòu)和主要特點。

　　第一部分1——3年級教材主要特點

　　（1）內(nèi)容與編排：圍繞重點或?qū)ｎ}組織教材內(nèi)容，整合語文學(xué)習(xí)活動

　　一年級上冊開始部分，教學(xué)的重點是學(xué)好漢語拼音。教材圍繞學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，在突出這一重點的同時，把學(xué)拼音、認(rèn)少量漢字、發(fā)展語言有機結(jié)合起來。

　　從一年級下冊開始，教材圍繞專題把各項內(nèi)容組合成一個單元。每個單元體現(xiàn)了識字寫字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各個單元之間，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求的整體推進(jìn)，語文能力的螺旋上升。這樣編排，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合”的思想，便于設(shè)計語文實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三年級上下冊，在整合教材內(nèi)容上又有新的發(fā)展，特別是在每冊安排“綜合性學(xué)習(xí)”的那兩個單元中。

　�。�2）識字、寫字：利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，內(nèi)容豐富，形式多樣

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字教學(xué)的精神，實驗教材主要做了三方面的改進(jìn)。（詳15題）

　�。�3）課文編選：體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，貼近兒童生活

　　一至三年級的六冊教科書，大幅度更新課文，新編選的課文超過課文總數(shù)的二分之一。所選課文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，反映當(dāng)代兒童生活。在內(nèi)容的編選上，教材還十分注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

　　（4）呈現(xiàn)方式：富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出

　�、僖詫W(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容

　�、趶娀瘜�(dǎo)學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　a.改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，加強導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練

　　b.在語文園地中，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生不斷提供展示交流的機會，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感，同時逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)

　　c.加強同生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文

　�。�5）教材設(shè)計：體現(xiàn)開放性，注重廣泛適用性

　　在識字的設(shè)計上，貫穿鼓勵學(xué)生在生活中識字、不斷展示交流自主識字成果的思想。在閱讀的設(shè)計上，一年級上、下冊編排連環(huán)畫性質(zhì)的課文，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫閱讀，鼓勵學(xué)生遇到少量不認(rèn)識的字猜讀，盡早享受閱讀的快樂。從一年級下冊開始，在每冊之后編排若干篇選讀課文，供師生靈活運用。

　　在練習(xí)設(shè)計上，編排少量選作題，提出一些活動建議，供學(xué)有余力的學(xué)校、師生參考。語文園地的設(shè)計，則為師生提供了更大的自主創(chuàng)造的空間。

　　14.正確理解“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”識字編排原則。

　　(1)準(zhǔn)確把握識字要求。

　�、僖笳J(rèn)的字，與以前所理解的識字，要求有所不同。

　　②要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。

　�。�2）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。

　�。�3）調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

　　（4）在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

　�。�5）在識字過程中，適當(dāng)滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

　　寫字教學(xué)要注意的問題：

　　（1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。

　�。�2）每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。

　�。�3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　15.知道語文教材根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字教學(xué)精神所做的三個方面的改進(jìn)。

　�。�1）一、二年級教材努力體現(xiàn)認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、加強寫字、降低難度的識字寫字的主張。

　�。�2）利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取多種形式識字。

　　歸類識字：安排在一年級上冊。主要是利用漢字象形、會意的特點，歸類識象形字或會意字。此外，還編排了按事物歸類看圖識字。

　　韻語識字：安排在一年級下冊和二年級上冊。這些識字課采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌、數(shù)量詞歌、謎語、諺語等。

　　隨課文識字：這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

　　結(jié)合“語文園地”中“我的發(fā)現(xiàn)”認(rèn)字：從一年級下冊開始，每個“語文園地”中設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目。一下、二上兩冊，主要引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些常用的識字方法。在這一過程中安排認(rèn)識少量漢字（只認(rèn)不寫）。

　　（3）認(rèn)字采取兩條腿走路，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。

　　一條腿是課內(nèi)教師指導(dǎo)識教科書中要求識的字，另一條腿是課外學(xué)生在生活中自主識字。

　　16.了解語文教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”的編排意圖。

　　（1）我的發(fā)現(xiàn)

　　設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　�。�2）展示臺

　　設(shè)計此欄目的目的是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會。

　　17.知道綜合性學(xué)習(xí)評價的主要著眼點。

　　（1）在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

　　（2）能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

　�。�3）能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

　�。�4）能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。