作文教學(xué)培訓(xùn)建議

　　古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。以下是小編整理的作文教學(xué)培訓(xùn)建議，希望能夠幫助到大家！

　　權(quán)威考試塑造了寫作能力，進(jìn)而塑造了中小學(xué)的作文。也正因?yàn)槿绱�，作文的�?nèi)涵要隨試卷的風(fēng)向而變動(dòng)，寫作能力的界定要隨優(yōu)秀作文的模樣而轉(zhuǎn)移。從這個(gè)意義上講，中小學(xué)的作文在本質(zhì)上是與應(yīng)試掛鉤的，中小學(xué)所培養(yǎng)的寫作能力很大程度上就是應(yīng)試的能力。

　　這樣，就要求（召喚）研究者和教師以變革的姿態(tài)去研究作文教學(xué)，重鑄21世紀(jì)的中國(guó)作文和寫作能力。

　　編者按：在2007年高考作文中，有兩篇作文備受關(guān)注江蘇一考生的《懷想天空》，上海一考生的《這道坎若有若無》。這兩篇爭(zhēng)議作文的命運(yùn)引發(fā)了語文教育界同人對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的思考。

　　2007年的語文高考正逐漸淡出人們的視野，而當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的兩篇有爭(zhēng)議的高考作文給我們帶來的相關(guān)話題仍具有探討和思索的現(xiàn)實(shí)意義。

　　江蘇的爭(zhēng)議作文《懷想天空》起初綜合評(píng)分為37分（滿分60分）。終審時(shí)江蘇省高考語文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇作文，反復(fù)讀了3遍，終于下決心給它54分，理由是這篇作文真實(shí)、本色、真情、純凈，有著現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸�！�1〕上海的爭(zhēng)議作文《這道坎若有若無》也經(jīng)歷了由初評(píng)不及格的20分（滿分70分）到終審64分的過程。專家認(rèn)定這篇作文意味盡在不言中，充滿生活氣息與現(xiàn)實(shí)感悟�！�2〕同樣一篇作文竟有這么大的審美和解讀距離，究竟是什么原因呢？我們固然可以說仁者見仁，智者見智，但我們也不可否認(rèn)這里存在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)判的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)誰更接近作文本質(zhì)性的問題！

　　結(jié)合自己對(duì)這兩篇爭(zhēng)議作文的解讀，我覺得專家的評(píng)判是中肯的，真切、質(zhì)樸，不能不說是兩篇作文的最大亮點(diǎn)。真實(shí)本色、厚重的生活感悟是誰也不能否定的寫作的普遍價(jià)值觀。學(xué)生能把自己的視野投向生活，去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、表現(xiàn)生活，理應(yīng)得到積極的肯定。然而這兩篇作文最初的分?jǐn)?shù)與專家給出的分?jǐn)?shù)為何如此懸殊呢？專家更看中的是作文是否表達(dá)了生活的真實(shí)，情感是否真實(shí)。教師更關(guān)注的似乎是作文的形式層面，作文是否寫得好看，給人有多大的視覺沖擊力。這種價(jià)值取向的差異告訴我們：相當(dāng)一部分一線教師的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了一種可怕的思維定式平實(shí)的作文只配給基本分及以下！

　　按照這樣的定式，什么樣的作文才夠優(yōu)秀呢？我們不妨看看下面這篇高考滿分作文《獨(dú)上高樓》的片段：

　　是黃沙漫天、北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線、以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、且歌且行的游者么？在那個(gè)煙花三月的時(shí)代，人們對(duì)你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨(dú)上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖間。

　　于是你注定要孤獨(dú)，舉杯邀明月，對(duì)飲成三人，然而你傲然，鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒，而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你啊。

　　酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。

　　這段文化氣息頗厚重的文字可謂文采斐然。這固然可嘆可贊。但那為賦詩意強(qiáng)作文，掩飾自己本真情感的話語，卻早已失卻了年輕人清新的生活氣息和鮮活的生命氣息，失卻了寫作主體獨(dú)立的思想。葉老說：作文是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。但本應(yīng)說真話抒真情的作文在現(xiàn)實(shí)中似乎竟成了難以企及的高線！

　　生活是作文的源泉，厚重的生活積累與人生體悟是寫作的基礎(chǔ)。我手寫我心。這些樸素的道理可能沒有誰不知道。那么是教師的評(píng)判能力令人懷疑嗎？當(dāng)然不全是。指責(zé)學(xué)生嗎？現(xiàn)實(shí)中學(xué)生本來就是弱勢(shì)群體。其實(shí)老師和學(xué)生的命運(yùn)是連在一起的，他們都是在高考指揮棒下帶著鐐銬的表演者。鑒于此，我們作文的邏輯起點(diǎn)似乎早已不是生活本身而是應(yīng)試。所以教師評(píng)判作文的思維定式似乎有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，反之，他們?cè)u(píng)判作文時(shí)的媚俗傾向又對(duì)高中作文教學(xué)與生活之源漸行漸遠(yuǎn)的風(fēng)氣起著導(dǎo)向作用。由此，摘抄別人的話語，復(fù)制別人的思路，尋找通用的素材，甚至干脆背上若干篇所謂高考滿分作文加以套作也就成為自然的事了！所以，文采富麗而無精神，貌似有文化而少深度，敘事少了情節(jié)看不到細(xì)節(jié)，議論沒了邏輯看不見思想就成為高中作文的現(xiàn)實(shí)之痛！

　　高中作文該怎么教？如何走出浮華的誤區(qū)？我以為：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，開啟心智，是作文教學(xué)的根本所在

　　我們不能總是圍繞高考轉(zhuǎn)，不能讓那些美其名曰檢測(cè)學(xué)生人文素養(yǎng)而實(shí)際上說不清道不明的命題牽著鼻子走，應(yīng)把作文的重心放在表達(dá)而不是審題上，應(yīng)從學(xué)生的新鮮感和好奇心出發(fā)進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)而喚起學(xué)生的美好感情，解放學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中學(xué)生的思想漸漸變得復(fù)雜起來，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師同學(xué)的理解。所以我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。另外我們也可以通過作文鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的意見，從而拓展學(xué)生的社會(huì)視野，讓他們積極思考社會(huì)生活。

　　二、規(guī)范實(shí)在的訓(xùn)練是作文教學(xué)的有效途徑

　　我們平時(shí)的作文教學(xué)可以說是簡(jiǎn)單的、自由的、急功近利的，究其原因是沒能形成一套切實(shí)可行的操作方法。我覺得引導(dǎo)學(xué)生重視點(diǎn)滴積累是非常重要的。我們可以利用各種機(jī)會(huì)盡可能擴(kuò)大他們的生活面，讓他們接觸生活，感悟生活，逐步提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡建構(gòu)自己的閱讀空間，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些語文活動(dòng)，如演講、交流等，這些都是促進(jìn)積累的有效途徑。作文批改要避免形式主義，要注重效益，要根據(jù)個(gè)人具體情況做出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。正如葉老所說：批改只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮去決定。作文講評(píng)應(yīng)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，不要面面俱到。如針對(duì)作文中出現(xiàn)的一些思想認(rèn)識(shí)問題，作文講評(píng)可以側(cè)重進(jìn)行思想啟發(fā)和情感交流，以開啟學(xué)生的心智為目的。如果學(xué)生寫作技法上有問題，可以結(jié)合具體文章進(jìn)行技法指導(dǎo)。當(dāng)然教無定法，關(guān)鍵是每堂作文講評(píng)課都要給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的收獲。

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