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小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：所謂教學(xué)實(shí)錄，就是指對一節(jié)課的師生活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄所記錄下來的東西。今天小編為大家整理的一篇小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄！歡迎借閱！
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)錄
最近，我聽了一堂（兩課時(shí)）五年級(jí)的習(xí)作課。這堂課是指導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)幾何圖形任意組合后展開想象，寫一篇小文章。課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：
第一課時(shí)
一、觀察周圍環(huán)境，為習(xí)作鋪墊
教師首先讓學(xué)生觀察教室，看教室里哪些東西是呈幾何形的。在學(xué)生舉了很多例子之后，教師又以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，看生活中哪些物品是呈幾何形的。學(xué)生的發(fā)言非常熱烈。
二、提出習(xí)作范圍，準(zhǔn)確理解習(xí)作要求
經(jīng)過鋪墊，學(xué)生對物體的形狀與幾何圖形的關(guān)系有了初步的理解，在此基礎(chǔ)上，教師出示了習(xí)作的內(nèi)容，即：△△|○；然后提出了習(xí)作要求：把它們?nèi)我獾亟M合成圖形，想一想，這個(gè)圖形像什么？然后根據(jù)想象寫一篇小文章。課堂上教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解習(xí)作要求；1．要求中的“它們”代表什么？讓學(xué)生明白“它們”代表的是四個(gè)幾何圖形，并強(qiáng)調(diào)不能多一個(gè)，也不能少一個(gè)；2．要求中的“任意”是什么意思？讓學(xué)生清楚“任意”就是隨意、隨便。也就是說這四個(gè)幾何圖形，一是可以隨意組合，想組成什么樣就組成什么樣，二是圖形可大可小，可長可短，圓形也可以看成橢圓形：3．要求中的“組合”怎樣理解？讓學(xué)生知道就是將四個(gè)幾何圖形拼成一個(gè)完整的圖形或互相之間有緊密聯(lián)系的畫面。
三、想、畫、著、想、說
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生活動(dòng)，分兩步進(jìn)行。首先給學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己構(gòu)思，看看學(xué)生準(zhǔn)備將這四個(gè)幾何圖形怎樣組合，想好后動(dòng)手畫出來。然后再根據(jù)畫好的圖形想一想，這個(gè)圖形可以表達(dá)怎樣的意思，或包含怎樣的一個(gè)故事。同座之間可以互相交流。第二步是在全班學(xué)生完成第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿，讓學(xué)生將自己想象出的圖形畫在黑板上，并把自己的想法說給同學(xué)們聽。學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，先后有10余名學(xué)生上去將自己組合的圖形畫出來，并用非常簡練的語言說了圖形表達(dá)的.意思。
第二課時(shí)
四、學(xué)生動(dòng)手寫
在學(xué)生寫之前，教師提出三點(diǎn)要求：1．交待清楚畫的是什么；2．給文章定一個(gè)貼切的題目；3．寫一篇300—500字左右的短文。在學(xué)生寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)。
五、圍繞部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)議
這一環(huán)節(jié)是分下面幾步進(jìn)行的：
1．請?jiān)敢鈱⒆约毫?xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生到講臺(tái)上，先將組合的圖形與習(xí)作的題目寫在黑板上，然后再讀自己的文章。其他同學(xué)注意聽，看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改；
2．讀習(xí)作的學(xué)生讀完后進(jìn)行自評(píng)，主要談自己認(rèn)為寫得最滿意的地方；
3．同學(xué)評(píng)，主要側(cè)重于用詞、語句和交待得清楚與否上面；
4．教師指導(dǎo)，主要是從想象是否合理這方面給予指點(diǎn)。
六、教師總結(jié)
教師在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：1．想象要注意合理；2．平時(shí)要多注意觀察周圍的事物。
聽完這堂習(xí)作課，感受最深的是這堂課充滿新意。
一、形式新
形式方面的新意主要表現(xiàn)在：
1．沒有陷入以往的“教師命題、學(xué)生寫文”的呆板套路，而是給學(xué)生提供一定的條件或情境，具體內(nèi)容則由學(xué)生自己決定。這就大大開闊了學(xué)生的思路。
2．沒有以真實(shí)、具體為要求寫一件事、一項(xiàng)活動(dòng)、一件物品等，而是圍繞幾個(gè)幾何圖形的組合展開豐富的想象。想象成什么就寫什么，對文體沒有進(jìn)行限制。
3．沒有看到題目埋頭就寫，而是想、畫、說、寫、評(píng)相結(jié)合，這既符合了習(xí)作的思維過程，形式又非�；顫�，因此容易激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
二、內(nèi)容新
多年來，小學(xué)生的習(xí)作大多是以寫人記事為主的記敘文，寫出來的文章大同小異，不僅缺乏時(shí)代感，而且很少生活氣息，非常呆板。而這堂習(xí)作課用一個(gè)“任意”將學(xué)生的思路松了綁，學(xué)生想怎樣組合就怎樣組合，想象成什么就寫什么。從習(xí)作的實(shí)際情況看，全班 43名學(xué)生，習(xí)作內(nèi)容無一篇相同的。即便是同樣的圖形，想象的內(nèi)容也完全不同。如圍繞這樣一個(gè)表示一個(gè)兒童笑臉的組合圖形，一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：
哈，不用挨罵了！
畫上這個(gè)圓圓臉蛋的小朋友，是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生。他正笑得開心呢！
你也許會(huì)問，他為什么這么高興？原來，今天發(fā)聽寫卷子，他考了個(gè)100分。什么，聽寫得滿分沒什么希罕？不，你錯(cuò)了，這個(gè)100分對這個(gè)小男孩來說可是意義重大。
小男孩的媽媽是單位負(fù)責(zé)人，十分好強(qiáng)、愛面子。他每天放學(xué)回到媽媽單位，如果有什么不好的成績匯報(bào)給媽媽，他媽媽就會(huì)覺得沒面子，不分青紅皂白地罵小男孩一頓，然后罰他把每個(gè)錯(cuò)字或每道錯(cuò)題寫100遍。
這一次次100遍，使才上一年級(jí)的小男孩熬了一個(gè)個(gè)不眠之夜，熬紅了雙眼，熬沒了童年的快樂。更重要的是，他只要一在課堂上打瞌睡，老師就會(huì)告訴媽媽，媽媽就更變本加厲地罵、罰，就又要熬夜，又要打瞌睡……
今天，小男孩笑了，笑得多么燦爛。可是，這笑是多么令人悲哀、令人心酸��！救救這一個(gè)又一個(gè)孩子吧！
另一個(gè)學(xué)生又是這樣寫的：
我們的笑
一個(gè)圓圈，一張純真的臉。一條直線，露出了他真誠的笑容。
我們少年兒童，猶如一支含苞待放的花朵，仿佛是東方初升的太陽。
體育鍛煉，使我們擁有了強(qiáng)壯的身體，讓我們從小種下了一顆保衛(wèi)祖國的種子。文化課程，使我們懂得了知識(shí)，增長了學(xué)問，為長大后建設(shè)祖國打下了基礎(chǔ)。
我們的笑，像綻放的花朵，美化著這個(gè)世界。我們的笑，像太陽的光芒，使這個(gè)世界充滿陽光，充滿希望。
我們在陽光下微笑，使這個(gè)世界更加美好！
我們幸福地笑著，哈哈哈哈……
從全班學(xué)生所寫的43篇習(xí)作來看，無論是選定的題目還是所寫的內(nèi)容上，無一篇是相同的，而且構(gòu)思非常巧妙，可以看出學(xué)生的思路非常開闊，想象力非常豐富，知識(shí)面也非常廣闊。如：
從文體上來看，這些習(xí)作也打破了過去千篇一律記敘文的老框框，有童話、小故事、散文、小評(píng)論、解說詞等。43篇習(xí)作帶來一股清新的氣息，充滿了新意。
這確實(shí)是一堂充滿新意的習(xí)作課。而這位教師之所以能在作文教學(xué)中創(chuàng)出新意，關(guān)鍵還在于其教學(xué)觀念新，把作文教學(xué)的立足點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主發(fā)展上。如果我們的語文老師都能像這位老師一樣，那么作文教學(xué)一定會(huì)真正出現(xiàn)一個(gè)變“要我寫”為“我要寫”“我想寫”的可喜局面。
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