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《我們的民族小學》教學后記作文800字
《我們的民族小學》
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
在課堂上，學生讀了課文后，我問：課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？我希望學生能講到類似這樣的答案：我覺得這所學校很美麗。我覺得這所學校里的同學很快樂。 但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。
一個女孩子站起來說：我感覺那所學校有點古老。她說得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來回答：我覺得那個學校很差的。我一愣，再請一個學生，他說的話讓我一驚：老師，那個學校很窮。不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：民族小學的學生的服裝很鮮艷。那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。那么多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心。
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設(shè)計問題，教師需要認真思考。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到教學過程是否通暢，關(guān)系到學生的學習是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有一石激起千層浪的廣度，又有心有靈犀一點通的效度。如果拋出問題后，學生打起了擦邊球，甚至是出界球，教師得隨機應(yīng)變，靈活變通。因為在這時候，以不變應(yīng)萬變之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
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