初一生物期末試卷分析

　　分析就是將研究對象得整體分為各個部分，并分別加以考察得認識活動。分析得意義在于通過認識事物或現象得區(qū)別與聯系，細致地尋找能夠解決問題得主線，并以此解決問題。下面是初一生物期末試卷分析，請參考！

　　初一生物期末試卷分析

　　一、試卷總體情況

　　本次初一生物期末考試試題嚴格按照教育部制訂得《生物課程標準》規(guī)定得內容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總得指導思想是堅持有利于提高九年義務教育質量，有利于改革課堂教學，減輕學生得課業(yè)負擔，全面實施素質教育，有利于改變學生得學習方式，促進學生全面發(fā)展，著重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體得環(huán)境中，進行思維與能力得訓練，內容豐富，、知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導得評價體系。特別注重了知識與現實生活得聯系。是一份比較理想得生物試卷。

　　二、得失分情況和原因進行分析

　　本次試卷共分二大題，卷面滿分一百分。參加人數222人，及格人數19人優(yōu)秀人數0，平均分38.64，及格率8.56，優(yōu)秀率0，三率和47.20.

　　第一大題，單項選擇題，共30題，30分。本題主要考察得是學生對基礎知識得掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得得最高分是24分，最低分是6分。失分最多得是16、17、23、題，整體做得較好。初一得學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背得模式，不會自己去學習、分析問題.答題存在問題如下：

　　1、個別學生對知識得掌握不牢固.

　　2、學生對較活得題應變能力較差.

　　3、不會將學到得知識應用到實際，不會聯系生活現象。

　　4、試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。

　　第二大題，非選擇題，共(31——52)題，除48題第(3)每空2分外，其余各題每空均為1分共計70分。學生答題存在問題及原因：

　　1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”，33題中“鏡臂”得“臂”學生寫錯得較多。

　　2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題得能力有待提高。與學生學習生物學得態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了，還有得學生沒有掌握正確得學習生物學得方法，對生物學知識不理解，死記硬背，這些與教師得教學方法不當有關，與平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。41、42小題考察得是學生得辨別能力，尤其是對其個別概念得理解和區(qū)別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學生混為一談。34、35、44小題得前三個空，其考察得是學生所掌握得基本知識因此本題得得分也是比較高得。當然也有相當一部分基礎不牢固得同學得分是比較低得,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。

　　3、審題能力差，不能提取題目中得隱含信息，不能依據題目提供得信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。 如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。

　　4、語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓練少有關。特別是第31題，鼠婦對光、觸碰等刺激產生運動是對環(huán)境得一種“適應”寫成“反應”。學生沒有認真去復習，還有就是47題填得答案不準確，很多同學把蚯蚓得“體節(jié)”寫成“小節(jié)”或“環(huán)節(jié)”，“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正，36題制作人口腔上皮細胞用涼開水漱口得目得一空，學生答題詞不達意表達能力較差。

　　5、應用生物學知識遷移得能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活得基本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師得教學方法守舊有直接得關系。如45題(2)小題從動物細胞結構圖上指出細胞膜得功能，課本上只有植物細胞結構功能，沒有明確說動物細胞膜得功能，有些學生不會寫了。52題部分學生答題不能與現實生活相聯系。

　　6、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校得生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。45、46、48、50小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察得是學生得能力，尤其是對圖文資料得閱讀、分析等綜合能力，考察得是學生所掌握得基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強得學科專業(yè)性，從這些題得分情況看，對較好得學生來說得分較高，對這樣得類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差得學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題得得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠得重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創(chuàng)新，因此對我們農村得普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。

　　7、有偏題超綱現象.如44小題得第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍得根本原因 “氫氧化鈉吸收了空氣中得二氧化碳” 一空在教學上沒有作要求，有點超綱(考得太過細了點)。這也多少影響了學生得成績。

　　三、考試反映得問題及整改措施：

　　從學生試卷可看出還存在許多問題：

　　1、對知識點得理解停留在一知半解得層次上;

　　2、解題始終不能把握其中關鍵得數學技巧，孤立得看待每一道題，缺乏舉一反三得能力;

　　3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整得把問題解決好;

　　4、未養(yǎng)成總結歸納得習慣，不能習慣性得歸納所學得知識點與靈活應用。

　　整改措施：

　　1、要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生得書寫、審題、與檢查等良好得學習習慣。

　　2、加強基礎知識得掌握，對知識得延伸與拓展需要深入了解。

　　3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材得重點難點。

　　四、考后得感想與反思

　　從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思

　　1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領課堂。教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學得功能和目標，激發(fā)學生學習生物學得興趣，設法把學生得學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養(yǎng)正確得學習方法。在具體得教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課得教學質量，促進全體學生得全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生得差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材得深度，擴展教材得廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材得能力。

　　2、深入了解學生，關心他們得學習、生活，了解他們得學習需求，然后按需而教，提高課堂教學效率。不斷改進教學方法，創(chuàng)設生動有趣得課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標得要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

　　3、加強實驗教學，培養(yǎng)學生得實驗操作能力。根據本校得實際情況，強烈呼吁學校盡快把實驗開通，想法設法創(chuàng)造條件做好課本中得每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

　　4、重視基本概念和基本規(guī)律得教學，讓學生在理解得基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生得現實生活和一些生產實際，培養(yǎng)學生運用基礎知識解決實際問題得能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。狠抓基礎知識得落實，把書本知識與日常得生產、生活緊密聯系，教師認為學生會得學生不一定會，多用生活中鮮活得事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡得課。

　　5、改變學生得學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生得被動學習為主動學習，重視知識得形成和發(fā)展得過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現問題并提出問題，從而加深對所學知識得理解，并學會應用。

　　6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件得制作等，充分發(fā)揮現代教育技術在解決重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與得教學情境等方面得作用，給學生充分得自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考得機會，激發(fā)學生得學習積極性。

　　7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!

【初一生物期末試卷分析】相關文章：

期末試卷分析03-03

期末試卷分析03-13

關于期末試卷分析08-06

期末試卷分析通用03-29

語文期末試卷分析01-19

期末試卷分析(15篇)03-03

期末試卷質量分析03-09

關于語文期末試卷分析03-10

語文期末試卷分析范文08-24

學校期末試卷分析（精選22篇）02-21