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教學中提高學生作文能力的方法
作文是語文能力的綜合體現，也是一個人綜合素養(yǎng)的合成，是學生對知識學以致用的體現。素質教育對學生作文能力提出了更高的要求。很多學生怕寫作文，總覺得“無話可說，無事可寫�！比狈εd趣等，就我的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：
一、 思想認識水平的高低決定了審題立意的好壞
哲人說：“思想是行動的先導�！弊怨乓詠碇v“文道統(tǒng)一”，就作文訓練的目標而言，不外乎以眼還眼兩方面：(1)培養(yǎng)兩種能力，即思考與表達能力。(2)培養(yǎng)一種態(tài)度，即生活態(tài)度。原來，訓練作文與訓練做人是不可分割的東西，偏廢了哪一點都是一種失敗。沒有良好的思想道德修養(yǎng)，沒有較強的閱讀理解能力，就難以準確地審題和正確的立意，所以我們在教學中培養(yǎng)學生多讀、多看、多聽、多思，提高學生的閱讀能力與觀察能力和正確判斷與辨別是非曲直、真假、美丑、善惡的能力，提高對現實社會的人、事、景、情、理等的敏銳感悟能力，這樣學生才能有事可寫，有情可抒，有理可議。
二、 抒真情，立新意
心理學常識告訴我們，客觀事物只有被人們認識了的時候，才能引起人的情感，作文也需要一種激-情的勃發(fā)。此時老師的主要注意力應集中在如何引導學生產生與話題的情感認同上，命題只要能結合學生實際，具體而實際，學生較熟悉的，感受較深的，易于發(fā)表看法的材料，在老師的啟發(fā)引導下，使學生進入不吐不快、欲罷不能的情感狀態(tài)，何愁沒話可說呢?
立意是確定文章的主題，我們可以指導學生從以下幾個方面入手：
1. 角度要新。古人云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，也就是告訴我們，由于觀察的角度不同，同一件事、同一個人，呈現出來的面貌往往不同的，在指導學生時，讓他們一切忌隨大流，跟別人走，忌人云亦云，毫無新意可言。要選取別人未寫過或者寫得不多的角度入手，盡管寫同一件事，往往就能成功。
2. 觀念要新。就是說在一構思過程中，表現出自己對當代社會新的看法或新見解，要特別關注學生對現實生活的觀察體驗，培養(yǎng)學生適應生活的能力，要敢于和善于寫他人所未寫，想他人之未想之事，寫出獨到之處。用發(fā)自內心的情感描繪人生軌跡。
3. 樹立正確的人生觀、價值觀。密切結合未來生活需要，做個有心人，關注社會，體察人生。
三、 學生實踐，互批互改
在以往的語文教學中，教師講的過多，學生活動得較少，采用的是“填鴨式”教法，而作文課更是如此，調動不起學生的寫作積極性。教師應引導學生激活思維，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。事實上，學生的作文能力是“寫出來的”，積累就是力量，于是在教學中，教師要加大學生的寫作量。學生不但向老師學習，學生之間也要互相學習。那就是學生互批互改作文，同學們先改的是錯別字，誤用標點，修改病句，卷面和書寫格式，找文章的亮點，妙語佳句，新觀點等等。寫準評語，然后交到老師手里，再給予點評。學生互改作文會收到意想不到的作用�；ハ啻龠M，正如孔子語“擇其善者而從之，其不善者而改之。”這樣能激發(fā)學生的寫作熱情，提高作文水平。
在互相批改的基礎上，引導學生隨時歸納總結。歸納別人的優(yōu)點，歸納自己作文的優(yōu)劣，歸納某一寫作技巧。定期交流，取長補短。通過這些實踐效果很好，學生已經掌握了寫作方法及技巧，提高了鑒賞和寫作能力。
四、 培養(yǎng)學生寫日記的習慣
日記是扼要、簡明地記錄自己一天所見、所思、所感及言行的文字形式，具有紀實性、時限性、連續(xù)性和綜合性的特點。日記可記敘、說明、抒情、議論，靈活而自由。
我在教學中，注重了學生的日記訓練，收到了很好的效果。根據教學經驗，我認為寫日記有很多好處，可以幫助學生加強思想修養(yǎng)，二是可以幫助學生積累各種材料和經驗，三是可以鍛煉提高自己的觀察、思考、表達能力，四是可以幫助學生對往事的記憶，有利于寫作水平的提高。
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