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《冬至的夢》評課稿
隨著課程改革的深入，越來越多的有識之士在大力呼吁：“語文教學要回家！語文教學要簡單化！”這就說明，語文備課要注重有效性。而這一切，都必須從老師的研讀文本開始。王老師這節(jié)課《冬至的夢》是冀教版六年級下冊的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美生動。作者細膩的心思，生動的語言，讓人讀來回味無窮。學生在對文章內(nèi)容進行理解時，需融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者對春天的向往與熱愛。因此，我們教研組在一起精心研讀文本，探討有效地教學環(huán)節(jié)。王老師吸取了大家好的教學建議，注重運用各種新的教學理念與教學手段，抓住本課的重難點，去設計教學目標。力爭讓每一個教學環(huán)節(jié)都清晰有效。
一、直奔中心，教學設計具有整體性
今天一上課王老師開門見山式的導入了本課的學習:：“同學們，今天我們來學習《冬至的夢》一課，”直接切入到課題。然后向?qū)W生提出要求：請你用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：課文主要寫了什么？教師及時把握問題的生成，巡視引導學生自學課文，給足了時間，在學生讀透了課文的基礎上組織學生交流學習成果。學習反饋的信息可以反映出：他們通過對課文語言的揣摩，感悟到作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。實現(xiàn)了語文學習工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、以問題為線索，讓感悟在研討中走向縱深
培養(yǎng)學生的閱讀能力，應腳踏實地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，揣摩作者的感情。問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統(tǒng)領性，指向教學目標。語文教學應把握神不可散。在本課中，王老師讓學生從整體感知到精讀感悟，能抓住重點詞語和句子，在學生潛心會文的基礎上，引導學生展開研討，學生根據(jù)自己對問題的看法，發(fā)表自己的見解，知無不言，言無不盡。王老師整堂課始終圍繞“為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”？你是從文中哪些地方感受到的？要求學生邊默讀邊勾畫.”通過這樣一個具體的中心話題，引領學生在教學目標的指導下，自由地去理解學習。這個問題緊緊扣住文思，既幫助學生抓住文章的中心，又最大限度的給學生思考的空間。這一問又激發(fā)了學生閱讀文本的興趣，這樣的挖掘使課堂充滿了智慧、生機和活力。交流時，學生結(jié)合第二、三、四自然段中的具體的語言文字，回憶了冬末初春時，大地萬物蘊藏著的春天的氣息，感受大自然給予的色彩和生機，把學習理解課文與生活實際結(jié)合起來。
比如學習“不信，你撥開積雪或扒開泥土仔細地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹枝變軟了，凍土地開始松動了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……”這個句子時，學生有聲有色地讀完后，說到：“作者心中因為有著對自然的熱愛，對生命的熱愛，所以他用心傾聽了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了�！蓖趵蠋燅R上贊賞地說：“說得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動著對春天的向往和熱愛。帶著體會讀一讀吧！”這回學生的讀，就由衷的出自自己的感情，讀出了味，讀出了情。真切地感受到它們是懷著夢想、懷著希望來等待的。這種等待感覺很美好，很溫暖！
本文作者寄“夢”于具體的事物之中，尤其是兩次提到的梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感。教學中，教師可引導學生體會：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了“我”和爺爺怎樣的情感？王老師鼓勵學生結(jié)合具體事物去理解，深入體會“我”和爺爺對生活的熱愛以及爺爺?shù)那趧谂c善良。只有這樣，“情”才是有源之水，學生才能從中領悟到表達真情實感的方法。最后可反復吟誦“梅花圖”中的對子，進一步加強感悟。
三、品味語言，領悟表達方法，做到了"以讀促悟"
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在王老師的帶領下,在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，在教學中，教師能充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，指讀，自由讀，默讀，賞讀，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。這節(jié)課的讀，學生經(jīng)歷了"讀通（一讀，讀對，讀通）讀懂（二讀，畫畫批批，粗知大意）讀好（三讀，交流收獲，積累語言）"三階段。通過細讀，讓學生大體感知文本；通過精讀，讓學生感悟之本；通過展示讀，來呈現(xiàn)文本，通過拓展讀，來升華文本。
在本節(jié)課中，王老師在書聲瑯瑯，在品味語言中研討，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到美的教育。使學生的情感、態(tài)度和價值觀等語文素養(yǎng)在潛移默化中形成。
總而言之，王老師這堂課精彩多多，亮點多多，值得我學習的很多。最后，我想對任老師說一句話：聽一節(jié)好課是一種享受，評一節(jié)好課更是一種享受，感謝王老師帶給我如此美好的享受！
我的評課到此結(jié)束，肯請領導和老師多多指教。謝謝大家！
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