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語文教材金色的草地教學(xué)實錄
本文是義務(wù)教育課程標準北師大版《語文》三年級上冊第一單元的課文。
教學(xué)目標：
1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、整體入手、以情貫穿。
用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？
生讀后紛紛舉手，
生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過�！�
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。
師：這么開心的事后來怎么不做了呢？
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”
中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學(xué)生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”
師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學(xué)）
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢？
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的？
生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。
生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護。
三、通讀全文、回到整體。
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸。
你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
再讓學(xué)生說說觀察方法。
反思：
新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計的。抓住了
“新發(fā)現(xiàn)”
前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展�？傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識與能力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
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