教師招聘面試指導(dǎo)：說學(xué)情內(nèi)容

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同,初中是由小學(xué)向高中過渡的時期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,表現(xiàn)出明顯的差異。

一、知識體系方面

小學(xué)期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的,學(xué)科也相對簡化,只是接受一些直觀、感性的知識,并沒有細化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性,而不是強調(diào)知識的完整體系。

進入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系,并更加突出能力要求;學(xué)科種類也逐漸增多這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用知識的能力。

二、學(xué)習(xí)成績方面

學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上初中學(xué)生心理的波動和生理的變化,使得初中生的學(xué)習(xí)成績波動很大,同時出現(xiàn)激烈的分化。學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)生本身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度使得學(xué)生的成績有了明顯的分化。

三、教師對學(xué)生自主性的正確引導(dǎo)

自學(xué)能力的強弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強,學(xué)習(xí)依賴性強的學(xué)生成績往往每況愈下。教師和家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成初中階段相對獨立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

“習(xí)慣成自然”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有著重要的促進作用。比如:課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣,可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容,有助于把握重點帶著問題聽課,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;作業(yè)認真書寫的習(xí)慣,不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔,提高作業(yè)的質(zhì)量,還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴謹作風。反之,不良的習(xí)慣也會成為學(xué)習(xí)進步的絆腳石,不少成績比較差的學(xué)生,腦子都不笨,但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。

此外初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯,但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用,影響初中生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動機、情感、意志等。教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況因材施教。

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