化學(xué)物質(zhì)及其變化教材分析

　　一、本內(nèi)容概述

　　本包括物質(zhì)分類法、膠體、與離子反應(yīng)、基礎(chǔ)四部分內(nèi)容。

　　把物質(zhì)分類法作為化學(xué)知識單獨教，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)歷史上是首次，體現(xiàn)了新程的一種精神——學(xué)科教學(xué)不再單為學(xué)科發(fā)展服務(wù)，更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

　　膠體是從混合物（分散系）的分類切入的。其實大家都清楚，膠體這部分知識相對比較獨立，歷史上教材編寫者曾經(jīng)分別嘗試把它“摻雜”在元素化學(xué)（硅、膠體）中、置于高中化學(xué)最后（第3冊選修中單獨成為一個單元）�，F(xiàn)在又嘗試把它置于高中化學(xué)的起始位置，努力實現(xiàn)盡快地與初中化學(xué)溶液部分的對接，也不失為一種有益的嘗試。

　　離子反應(yīng)、是學(xué)習(xí)分類法后，從不同的視角對化學(xué)反應(yīng)進行分類的具體應(yīng)用。

　　二、本在中學(xué)化學(xué)中的地位與作用

　　本在學(xué)科內(nèi)容方面是同學(xué)們認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的起始，具有非常重要的作用；為整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。因此本在全書中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整個高中化學(xué)的教學(xué)重點之一。

　　1．與初中的銜接作用

　　與第1相比，本知識的銜接意義更大。本知識的每一部分，都可以在初中化學(xué)中找到它的“根”。如前所述，有的是運用和鞏固初中基礎(chǔ)知識（元素與物質(zhì)分類）；有的屬于對初中知識體系的補充（膠體對分散系概念的補充完善）；有的屬于初中知識的延伸發(fā)展（是在電離概念的基礎(chǔ)上提出的）；而有的屬于對初中基礎(chǔ)概念的深入發(fā)展、提升、統(tǒng)一。

　　2．基礎(chǔ)性、工具性作用

　　物質(zhì)分類法屬于進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的方法性工具；

　　氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)屬于進一步學(xué)習(xí)元素化合物知識的學(xué)科工具，是學(xué)生深入認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)性知識。

　　3．值得注意的問題

　　學(xué)習(xí)本知識時要注意新舊知識的聯(lián)系于對比，通過分析熟悉的物質(zhì)，逐漸認(rèn)識到有限的因素與龐大的物質(zhì)家族之間的關(guān)系；同時應(yīng)注意知識的遷移與和運用，通過對熟悉的物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的分析，學(xué)會分析問題解決問題，并歸納總結(jié)出新概念的思路和方法。

　�。�1）物質(zhì)分類法屬于方法性工具，就不要把它本身當(dāng)做死的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而要以其為線索，引導(dǎo)學(xué)生運用分類法，對所學(xué)化學(xué)元素、物質(zhì)、反應(yīng)等進行多角度的分類，借以鞏固學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識。

　�。�2）氧化還原和離子反應(yīng)（電解質(zhì)）兩部分內(nèi)容，在中學(xué)階段的確是重點知識，但絕不意味著此處的教學(xué)要“一步到位”。而這里所說的不要“一步到位”，也不意味著在概念教學(xué)方面隨意降低要求。氧化、還原、氧化劑、還原劑等基礎(chǔ)概念的教學(xué)要務(wù)求扎實。而這個扎實需要的是學(xué)生的主動思考、記憶、聯(lián)想和教師科學(xué)設(shè)計和安排的必要訓(xùn)練。

　　對于示范學(xué)校的學(xué)生說，由于其基礎(chǔ)較好、思維活躍，可考慮介紹弱電解質(zhì)的概念及其在水溶液里主要以分子形式存在的事實。一方面有利于學(xué)生形成關(guān)于電解質(zhì)的完整概念；另一方面可以為今后教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。

　　三、在高考中的地位及常見題型

　　本在高考中占有十分重要的地位，特別是離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識點是高考中的重點熱點，是必考內(nèi)容之一，需要引起同學(xué)們的足夠重視。分類是記憶的基礎(chǔ)，高考試題往往會綜合考查物質(zhì)的分類；對于膠體知識的考查形式多為，考查內(nèi)容一般是將膠體知識與科技生活生產(chǎn)相結(jié)合的問題；離子反應(yīng)的考查一般涉及的題型是選擇和以及有關(guān)離子共存的綜合判斷；

　　離子共存的命題發(fā)展趨勢是：

　�。�1）增加限制條，如溶液的酸堿性溶液的顏色遇到指示劑發(fā)生顏色變化以及 發(fā)生氧化還原反應(yīng)等等；

　�。�2）定性中有定量，一般和水的電離溶液的PH 有關(guān)。

　　離子反應(yīng)方程式的書寫從考查上內(nèi)容及歷屆的高考試題看一般有以下幾個特點：

　　（1）所考查的化學(xué)反應(yīng)均為中學(xué)化學(xué)教材中的基本反應(yīng)，而錯因大都屬于化學(xué)式拆分處理不當(dāng)，電荷未配平，產(chǎn)物不合理或漏掉部分反應(yīng)等等；

　�。�2）所涉及的化學(xué)反應(yīng)類型以復(fù)分解反應(yīng)為主，而溶液中的氧化還原反應(yīng)約占20％左右；

　�。�3）一些重要的離子反應(yīng)方程式，在歷年高考試題中往往多次重復(fù)出現(xiàn)，例如碳酸鹽與酸的反應(yīng)，活潑金屬與酸的反應(yīng)等等。

　　考查離子反應(yīng)的方程式的書寫的主要目的是了解學(xué)生使用化學(xué)用語的準(zhǔn)確掌握程度和熟練程度以及綜合運用知識的能力，具有一定的綜合性，預(yù)計今后的高考試題中還會保留。離子反應(yīng)的問題除保持傳統(tǒng)題型外，關(guān)于離子方程式的書寫、離子反應(yīng)的簡單計算、析出沉淀物或微溶物的計算也會出現(xiàn)。隨著環(huán)境污染已成為社會問題，污水中的離子反應(yīng)擔(dān)負(fù)著變廢為寶的重?fù)?dān)，必將在綜合考試中擔(dān)任重要角色。

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