電力拖動課程設(shè)計(jì)報(bào)告

　　為適應(yīng)時(shí)代對寬口徑、創(chuàng)新型人才的需求，同時(shí)為了配合高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，我們在電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上一直在尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。在課程的講解上做到“授之以漁”，把好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生做到融會貫通。下面是小編整理的電力拖動課程設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎來參考！

　　一、電力拖動課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　電力拖動課程是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求都很高。由于新知識的不斷積累增加、課時(shí)的相對減少，以前的教學(xué)方法不太適用現(xiàn)在的素質(zhì)教育的要求。以前的教學(xué)方式存在的主要弊端有：第一理論學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對理論知識只是死記硬背，很難達(dá)到活學(xué)活用的要求，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，學(xué)生做理論習(xí)題不能達(dá)到提高專業(yè)水平的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會，缺乏實(shí)際感受，很難提高思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力；第三，實(shí)習(xí)教學(xué)落伍，使理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)要獨(dú)立自主進(jìn)行，學(xué)生理論學(xué)習(xí)不全面，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識，也就不可能用理論來輔助實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

　　二、對口單招電力拖動課程教學(xué)方法研究

　　1.在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動

　　實(shí)施教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。需要做到以下幾方面：第一，確立上課要點(diǎn)。上課時(shí)，教師將所授課教學(xué)要點(diǎn)，采取適當(dāng)方式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地聽課；第二，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵。首先要能完整地將教學(xué)目標(biāo)具體化、情境化。然后對教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)，教師精講，安排學(xué)生多練，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)反饋信息能力。

　　2.通過實(shí)踐操作，提高學(xué)生的理解能力

　　教學(xué)活動中的做也要適當(dāng)利用討論、練習(xí)等方法。只是要把這些方法結(jié)合到實(shí)踐上來，要求教和學(xué)要與實(shí)踐相輔相成,要與實(shí)際生活有聯(lián)系。在具體措施上，我們鼓勵激發(fā)學(xué)生的興趣，主張學(xué)生多提問題，注重教學(xué)中的討論，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，多給學(xué)生自己動手的機(jī)會。學(xué)生一般具有獵奇心理，奇特的東西、生活中常出現(xiàn)的自己又不能理解的問題,經(jīng)過老師適當(dāng)引導(dǎo)后，往往會引發(fā)其強(qiáng)烈求知欲，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)、尋找相關(guān)課題的例題,使之有新鮮感。

　　三、對口單招電力拖動課程的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　首先為學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)，重視教學(xué)的生動性。非智力因素對學(xué)生電力拖動課程的學(xué)習(xí)以及考試影響非常大，故需老師極其重視學(xué)生的心理調(diào)節(jié)。不同時(shí)期，學(xué)生所蘊(yùn)含的心情是不相同的：復(fù)習(xí)伊始，學(xué)生滿懷熱情，自信滿滿，盡力約束自己的行為，向自己提出了較苛刻目標(biāo)。維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被視為第一階段心理調(diào)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。一直到中期，學(xué)生踏進(jìn)了學(xué)習(xí)上的“高原狀態(tài)”， 學(xué)習(xí)熱情在一定程度上衰退，疲勞感漸漸增強(qiáng)。這個(gè)階段需增加危機(jī)意識的說教；而逢后期，高考近在眼前，學(xué)生的心理壓力增加，憂慮、焦躁、不安的心態(tài)表現(xiàn)出來。此時(shí)需盡早進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡力使學(xué)生放下包袱，令他們能輕松走上考場。

　　而說到課堂教學(xué)，假如能從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著眼，明確方向，建立目標(biāo)，完全可以得到較好的成績。伴隨素質(zhì)教育的改革，教學(xué)方式不應(yīng)該被“填鴨式” 的講課所約束，還需有自學(xué)、習(xí)題、輔導(dǎo)、討論這些不同的教學(xué)形式。

　　四、結(jié)語

　　實(shí)踐—理論—再實(shí)踐一體化教學(xué)方針的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的準(zhǔn)則，也符合學(xué)生的普遍認(rèn)識。在教學(xué)過程中, 可根據(jù)具體問題，對此一體化教學(xué)方法進(jìn)行改變和增加，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。通過教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為實(shí)踐—理論—再實(shí)踐一體化教學(xué)方針具有以下好處：一是可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識；二是用來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了操作訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握扎實(shí)的書本知識； 三是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵地位，使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的動手操作能力得到大幅度的提升， 真正使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所能。教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為重點(diǎn)目標(biāo)，作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教師，在教學(xué)中要完全激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，做到實(shí)際意義上的素質(zhì)教育。