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論文：巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境為幼兒語言學習披上彩衣
學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，把幼兒置身于一定的實際情境中，有利于激發(fā)幼兒在原有的認知結(jié)構(gòu)中利用已有的相關(guān)經(jīng)驗去理解和同化正要學習的新的知識，進而使新知識被賦予某種意義。倘若幼兒已有的經(jīng)驗不能同化新的知識，那么就不會很好地引發(fā)新舊知識的聯(lián)系和融合，不能使原有認知結(jié)構(gòu)進行重建和改造。因此，在幼兒語言習得中為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境有助于調(diào)動幼兒原有的經(jīng)驗，達到語言的遷移，并在情境中提高幼兒解決實際問題的能力，所以，幼兒語言習得過程中要為幼兒創(chuàng)設(shè)更豐富、更有效、更易于遷移的情境，讓幼兒樂于學習，樂于運用所學。
一、問題情境的創(chuàng)設(shè)
當情境處于某一種狀態(tài)，而問題解決者（問題解決的主體）希望該情境能進入另一種狀態(tài)，而又存在某些障礙時問題就發(fā)生了。通過問題引導幼兒認知矛盾，讓幼兒主動進入情境中去解決問題，可以讓幼兒更好地感知問題，尋找解決問題的途徑，讓幼兒在問題解決中體驗，更利于提高幼兒解決問題的能力，促進幼兒語言思維的發(fā)展，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般可以通過設(shè)疑、質(zhì)疑等方式向幼兒發(fā)出疑問，激發(fā)幼兒探索的興趣。
如，在《蘿卜船》的語言學習中，我運用多媒體給幼兒播放了蘿卜船這個小故事，在播放中我故意把蘿卜船上的小動物越放越多，當船快要沉到水下的時候，我在這里設(shè)計了這樣一個問題：“小朋友現(xiàn)在蘿卜船要沉了，你們要怎么做�。俊边@樣的情境問題讓幼兒一下子來了興趣，都積極地參與到學習中，使幼兒積極地進行思維。
二、生活化情境的創(chuàng)設(shè)
語言的學習離不開生活，語言是實際生活中最根本的交流依托，因此，在幼兒語言習得過程中要注意加強與生活的聯(lián)系。運用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)近似于或是相同于生活的生活情境，引發(fā)幼兒學習的內(nèi)需，進而使幼兒主動地進入語言學習中。
如，《小白兔的禮物》的語言學習中，秋天常常是被幼兒理解為樹葉變黃了，所以，在設(shè)計情境的時候，我用多媒體播放黃樹葉從樹上緩緩飄落，被小白兔撿到寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻，同時黃樹葉又被小動物們分別被認為是發(fā)夾、是雨傘、是小船的情境故事，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，更能激發(fā)幼兒積極地去思考，在故事中感受其意境，激發(fā)幼兒積極地進行想象，同時又鍛煉了幼兒語言表達的能力。
三、角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)
角色扮演的情境十分有利于幼兒通過自身的表演感受周圍的世界，體驗生活中的個中關(guān)系。幼兒在角色扮演中通過對角色規(guī)范的遵守、對角色行為的模仿，使幼兒在角色扮演中加深對語言的理解、事物的認知和社會行為的認知。因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些角色情境來促進幼兒的語言發(fā)展。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，我們要充分認識多媒體，有效地運用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提高教學效率，使幼兒在語言習得過程中獲得更大的樂趣、更多的發(fā)展機會，促進幼兒健康地發(fā)展。
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