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小學語文《購物講價》課堂實錄
設(shè)計思想：
通過實踐或模擬訓練開辟一條提高口語交際能力的途徑。
教學目的：
�。保囵B(yǎng)學生口語交際的能力和社會實踐能力，養(yǎng)成文明用語的習慣。
�。玻馈百徫镏v價”的常識。
課前準備：
１．回家詢問家長有關(guān)購物講價的經(jīng)歷。
�。玻H自跟父母到市場上看看，留意買賣雙方購物講價的情形。
教學過程：
一、揭題導入聯(lián)系舊知
師：老師知道，同學們在平日都想買到物美廉價的商品吧！可我也聽說一些同學在購物時，遇到被“宰”的情況。
（部分學生產(chǎn)生共鳴）
師：同學們要學一學“購物講價”的本領(lǐng)，今天我們就來討論并模擬一下“購物講價”。
（生興趣大增，躍躍欲試）
師：別急，咱們得知道“講價”都講些什么？聯(lián)系自己或跟隨他人購物的情景發(fā)表你的看法。
生：先要了解東西的質(zhì)量怎樣。
生：要和服務(wù)員或小販談價錢，能否便宜點，能便宜多少？
生：還可以多跑幾家店，比比同種商品的不同價格，做到心中有數(shù)。
師：同學們剛才討論的是“買主”的事，那“賣主”通常說些什么話呢？
生：如果是賣玩具的人，可以介紹玩具的用途或操作方法。
生：如果介紹一件衣服，可談?wù)勊拿媪�，適合什么年齡的人穿。
生：上次我去買文具盒，賣主向我介紹了它的功能、款式。
生：“賣主”要說清楚物品的優(yōu)點，講明白價格。
師：是啊，同學們討論得很全面，我們“講價”雙方還要使用禮貌用語，使其能公平合理地成交。
二、創(chuàng)設(shè)情境實施訓練
（一）準備
師：下面，我們來布置“商場”。擺好桌椅，以小組為單位，進行銷售與購物。
�。▽W生積極準備）
（二）表演購物講評
按抽簽號為序上臺模擬“購物講價”，第一組表演。
買主：（正在菜市場買菜）
賣主：小朋友，買菜嗎？這可是剛從田里挑出來的青菜，多新鮮��！
買主：真的，多少錢一斤？
賣主：很便宜的，八角錢。（面帶笑容）
買主：啊，挺貴的。青菜在市場上的價格不是都下來了嗎？
賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近點，這菜多么新鮮，能不貴點嗎？
買主：（拿過來一看）呀，你看，還有爛葉子，這還新鮮哪。人常說：“不怕不識貨，只怕貨比貨�！蹦憧纯茨愕牟�，還沒有那個攤子上賣的菜好呢。（一本正經(jīng)，還裝著來回走動著。）
賣主：要不，你到那邊去買吧。（用手指著那個方向）
買主：去就去。（裝著要走）
賣主：好了，好了，不說了，便宜點賣給你。
買主：五角，賣不賣？
賣主：再加一毛。
買主：不行。
賣主：好吧。
買主：（挑菜，成交）
……
其他小組表演（略）
這節(jié)口語交際課，學生參與熱情高，參與面廣，交際效果好。細細分析，這堂口語交際課的成功之處在于以下幾點：
１．從小語文教學向大語文教學開放。
口語交際訓練，其材料的來源，不再是單一的教材，而更多的是學生的生活材料。在上述教例中，話題是貼近學生生活的，組織教學的形式也是靈活的。學生多了一些學習的自主權(quán)和自由度。創(chuàng)設(shè)情境，進行有效訓練，讓學生體會不同場合、不同角色運用情感、語感的不同，達到口語交際訓練的目的。
２．從傳授知識向語言實踐開放。
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