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教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
教師是知識(shí)的傳播者，肩負(fù)著傳播和傳遞人類知識(shí)文明的重任。從事這一職業(yè)的人不僅需要具有高尚的職業(yè)道德和良好的個(gè)人品質(zhì)，還必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。下面，小編為大家分享教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，希望對(duì)大家有所幫助!
教師的職業(yè)素養(yǎng)
1、妥善安排(課余)時(shí)間
時(shí)間管理，是讓我們的生活變得井然有序的一門藝術(shù)。
有一種“三八”理論認(rèn)為，可將一天24小時(shí)分成三個(gè)8小時(shí)，其中8小時(shí)工作、8小時(shí)睡覺、8小時(shí)自由安排時(shí)間。將工作的8小時(shí)管理好，教師應(yīng)做到起碼的不遲到、不早退，但這是作為一個(gè)教師的基本素養(yǎng)。倘若能將自由安排的8小時(shí)管理好，并將時(shí)間管理養(yǎng)成習(xí)慣，那么生活就會(huì)變得規(guī)律有序。
“例如每天早起晨跑半個(gè)小時(shí)，會(huì)喚醒人全身的細(xì)胞活力，讓人一整天都精神滿滿、心情愉悅，工作起來也會(huì)事半功倍�！背C偉說，如果教師能把自己的時(shí)間合理規(guī)劃，做好自己該做的，那么學(xué)生也容易學(xué)習(xí)到這種素養(yǎng)，并受用一生。
2、管理好情緒
在某種情況下，情商比智商更重要。而情緒的管理，正是高智商的體現(xiàn)。
“如果管理不好情緒，我們的生活就會(huì)一團(tuán)糟。”矯偉說，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)靜下心來，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤，做一個(gè)有情懷的教師，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去教育。微笑和溫柔的語氣，是情緒管理的兩大法寶。
3、持續(xù)學(xué)習(xí)
俗話說“活到老、學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是讓工作變輕松最有效的辦法，也是讓教師永葆青春的一劑良藥。
“學(xué)生是非常聰明的，很多時(shí)候甚至可以反過來在某些方面教育老師，因此多多學(xué)習(xí)為自己充電對(duì)于老師來說十分重要。”矯偉表示，這種學(xué)習(xí)不單是指書本上的學(xué)習(xí)�！叭松x三種書——有字書、無字書、心靈書。一方面要多和有教育情懷的教育家交流，另一方面還要與各行隔夜的人進(jìn)行交流，充實(shí)自己�！背C偉說。
4、讓教學(xué)管理充滿藝術(shù)美
怎樣與孩子有效溝通、談話?怎樣才能把45分鐘的課堂變得生動(dòng)有趣?怎樣能讓孩子對(duì)你(教的課程)感興趣?這些都需要藝術(shù)。
作為教師，應(yīng)當(dāng)打破慣性思維，用藝術(shù)的眼光去認(rèn)識(shí)、對(duì)待孩子，用藝術(shù)的手段管理課堂，這樣才能把課堂變得有趣、生動(dòng)，讓教師獲得成就感，也自然更有動(dòng)力促使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
教師的職業(yè)能力
一、教學(xué)組織能力
課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課堂教學(xué)過程中，教師只有通過控制課堂秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.教材組織能力
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教材編排是有一定目的的。教師要根據(jù)實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計(jì)劃、有詳略地進(jìn)行教學(xué)。
2.語言組織能力
教師在課堂教學(xué)中，主要通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)。因此，語言的組織和表達(dá)能力是影響教學(xué)效果的重要因素。教師語言生動(dòng)形象、邏輯嚴(yán)密、簡練準(zhǔn)確、幽默詼諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以聲傳情、以言動(dòng)心、陶冶情操的效果;反之，語言模糊、混亂則干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣，導(dǎo)致師生信心不足，成績下降。
二、合理把握教材的能力
備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發(fā)揮教材各種潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中參與教學(xué)的探究、思考過程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，努力提高教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程倡導(dǎo)教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創(chuàng)造性地使用教材。作為一名教師，要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機(jī)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)、重組、拓展，最大限度地發(fā)揮教材的功用，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率，達(dá)成新課程下的新型學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新課程理念下，教材既是教的材料，更是學(xué)的材料;它是知識(shí)的載體，但是惟一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。
三、教師駕馭課堂的能力
教師駕馭課堂的能力是上好課的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來;精心把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效果;積極和學(xué)生互動(dòng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí);完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。
四、教師語言表達(dá)的能力
在學(xué)校，教師的語言是師生之間進(jìn)行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達(dá)能力如何，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到教育的成敗。作為教師，我們要不斷加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，提高自己的語言表達(dá)能力，這樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。
有句話是這么說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才起來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的能力�！罢f”成了一個(gè)人才華的直觀體現(xiàn)。
語言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，是教師教學(xué)的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效果。我們高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件!”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現(xiàn)。準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美的語言可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;能啟迪學(xué)生思維，盤活大腦潛力，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養(yǎng)能力。這足見教師語言魅力之所在。
我們知道，有許多名師的課堂教學(xué)，都有一種內(nèi)隱的“魔力”——讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術(shù)魅力的教學(xué)口語。如果把課堂教學(xué)比作是詩，那么教學(xué)口語無疑是流動(dòng)的韻律;如果把課堂教學(xué)比作是樂，那么教學(xué)口語無疑是跳動(dòng)著的音符。教學(xué)口語是教學(xué)語言的載體，教學(xué)口語是教學(xué)語言的靈魂。教學(xué)口語作為課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)工具，它的藝術(shù)魅力，無疑直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。
五、教師組織開展活動(dòng)課的能力
在課堂中，有理論課與活動(dòng)課之分。而活動(dòng)課則是知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，通過課堂的活動(dòng)，如討論活動(dòng)、表演活動(dòng)、游戲活動(dòng)、展示活動(dòng)、競爭活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、組織能力、表達(dá)能力。因此，我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。
六、教師的專業(yè)技術(shù)能力
提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在提高教師板書設(shè)計(jì)的能力、寫好教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、運(yùn)用好多媒體輔助教學(xué)的能力和提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力上。
七、教師教育科研的能力
教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該明確自身在教育科研中的定位，在實(shí)踐中確定研究課題，運(yùn)用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新才能不斷提高自身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的研究型教師。
八、教師心理疏導(dǎo)的能力
在面對(duì)心理疏導(dǎo)的過程中，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)疏導(dǎo)自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的工作中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，找出學(xué)生不良心理產(chǎn)生的根源，從而對(duì)癥下藥。不僅如此，教師還應(yīng)該從外部環(huán)境入手，為學(xué)生健康心理的養(yǎng)成創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，保證學(xué)生身心健全發(fā)展。
九、指導(dǎo)學(xué)生生活的能力
教師的職責(zé)是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學(xué)生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人;育人更要注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心方面的培養(yǎng)、熏陶。教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不良價(jià)值取向，教給學(xué)生正確對(duì)待挫折的態(tài)度和方法。
十、教師人際交往的能力
教師應(yīng)該具備基本的交往素養(yǎng)，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長之間的關(guān)系，為自己創(chuàng)造一個(gè)良好的工作和生活環(huán)境。
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