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多媒體技術(shù)對素質(zhì)教育的作用
摘要:從計算機多媒體技術(shù)的特性出發(fā)，分析了多媒體教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的優(yōu)越性，提出了采用多媒體組合教學(xué)方式，有利于學(xué)生記憶功能的強化和開發(fā)學(xué)生潛能的觀點，對學(xué)生的素質(zhì)教育有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；素質(zhì)教育；教育技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，標(biāo)志著知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來。它不僅加速了全球信息化的進程，而且把對學(xué)生進行素質(zhì)教育，以適應(yīng)信息化要求的工作提到了議事日程。對學(xué)生的素質(zhì)教育，實質(zhì)就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的健全個性。計算機多媒體技術(shù)作為一種認知工具與學(xué)習(xí)理論、傳授理論的有機結(jié)合，為學(xué)生進行素質(zhì)教育插上了金色的翅膀。
1、多媒體教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生智力
傳統(tǒng)的教育觀念認為，教育是一門藝術(shù)。教師是否深諳教學(xué)方法中的技巧藝術(shù)，是評判教師水平的唯一依據(jù)。但是，現(xiàn)代遠多媒體教學(xué)模式的產(chǎn)生，改變了人們傳統(tǒng)的教育思想，將教師們向往和追求的“教育藝術(shù)”轉(zhuǎn)變成為“教育技術(shù)”。單調(diào)乏味的課堂教學(xué)，逐漸被充滿色彩美、構(gòu)圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望正在變成現(xiàn)實。由于數(shù)字特技技術(shù)、三維動畫技術(shù)、圖形設(shè)計技術(shù)等新型傳播技術(shù)的介入，形成以學(xué)生為中心的多媒體教育環(huán)境，靈活多樣的多媒體教育模式使教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化成為可能。多媒體技術(shù)，極大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和參與性，并且能提供多種形式的信息。教師多媒體技術(shù)，可產(chǎn)生一個以學(xué)生為中心的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，學(xué)生如果想了解世界各國各民族的風(fēng)土人情，可由學(xué)生自己來控制獲取包括視頻、音頻、靜止圖片、圖像和文本、文件在內(nèi)的各國風(fēng)土人情的詳細資料，整個過程都是交互式的。此時學(xué)生有一種身臨其境感覺，使計算機成為真正的智能輔導(dǎo)者；而學(xué)生在整個的參與過程中也總是處于一種積極思考和動手實踐的過程中，極大地拓展了學(xué)生的智能水平。
2、多媒體教學(xué)對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠的影響
2.1形象教學(xué)，提高質(zhì)量
多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了教學(xué)中受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。多媒體教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機率，提高了課堂效率。
2.2面向全體，因材施教
在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達到因材施教的教學(xué)效果。而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進行個別輔導(dǎo)，如果某個學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。
2.3自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性
傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個知識點(其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合)稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點進入學(xué)習(xí)過程。
2.4多媒體教學(xué)便于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括整個世界�！比祟惖囊磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。多媒體教育是一門藝術(shù)教育，尤其要善于啟發(fā)學(xué)生動腦去想象，去創(chuàng)造，這樣才能創(chuàng)作出具有自我個性的作品。要達到這樣的目的，僅憑書上的幾幅圖和老師的講解是遠遠不夠的，必須借助于多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)。運用多媒體教學(xué)可以傳輸給學(xué)生豐富多彩的圖象信息：立體的、平面的、聲光色結(jié)合多形態(tài)、多感觸全方位的形象思維語言，大大擴大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，提高了他們的創(chuàng)造能力。在教育部發(fā)布實施的《跨世紀素質(zhì)教育工程》中指出：中國青少年應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會勞動，具有健全的人格與健康的個性，學(xué)會合作，學(xué)會審美”。中等職業(yè)教育的重要目標(biāo)，并不在于培養(yǎng)出多少具有先進知識的人才，而首先在于培養(yǎng)具有合格人格素養(yǎng)的社會成員。我們教育的對象是“全面發(fā)展的人”，教育的目的是讓人“成為人”，而不是技術(shù)的生命載體、技術(shù)的奴隸。作為中等職業(yè)教育，除了要教給學(xué)生必要的專業(yè)知識和工作技能，更要為他們提供民族文化傳承、個人心智教化和創(chuàng)新能力培育的服務(wù).教會他們知道民族的歷史、文化和思維方式;教會他們放眼全球、心懷世界;教會他們寬容、平和、謙虛、高雅;教會他們?nèi)绾嗡伎肌⑷绾螌W(xué)習(xí)、如何更新知識、如何待人接物、如何拓展人生領(lǐng)域、如何綜合運用自己已有的知識和技能進行新的創(chuàng)造;教會他們健全的心理、健康的精神。計算機多媒體技術(shù)在推進素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生智力、潛能中有不可替代的作用。隨著教育技術(shù)在教學(xué)改革中的推廣應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)推動學(xué)生素質(zhì)教育會越來越備受到重視。
參考文獻
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