小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究
摘要:多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬知識(shí)視野等方面具有重要作用，已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，但存在一定的弊端，如過(guò)分依賴、注重，使用不合理、過(guò)于主觀等。在教學(xué)中要注意科學(xué)、合理使用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);合理;運(yùn)用;多媒體
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的只以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬知識(shí)視野等方面具有重要作用。但應(yīng)用的過(guò)程中也存在一些不合理的現(xiàn)象，在教學(xué)中要注意合理運(yùn)用。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、依托而不依賴
多媒體教學(xué)是提高教育教學(xué)效果的一種依托，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，而不是全部。雖然許多事實(shí)證明多媒體教學(xué)的運(yùn)用在文本處理、情境設(shè)計(jì)等方面有著獨(dú)特作用，可以增加課堂容量，提高教學(xué)效率，但在運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)達(dá)到某一既定的教育、教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須把它放在系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)，使它與系統(tǒng)中的其他要素有機(jī)整合，才能完成既定的目標(biāo)。實(shí)際授課中部分教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)。這樣由依托變成依賴有許多弊端:如有的教師能應(yīng)付自如，有的教師則是束手無(wú)策，原因就是有的教師出于過(guò)分依賴而無(wú)法正常熟練駕馭自己的課堂了，也有人在根本就不熟悉多媒體教學(xué)的情況下還強(qiáng)加運(yùn)用。在一些基礎(chǔ)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段在教育教學(xué)中所起的作用是多媒體教學(xué)所無(wú)法替代的，如教師的理性講述、形象表演、直觀教育的使用、畫龍點(diǎn)睛的板書設(shè)計(jì)等�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)方法手段的應(yīng)用，不能過(guò)于教條，時(shí)時(shí)用，處處用，要因課而異，因人而異，因此，在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中既要保證多媒體教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)地運(yùn)用，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)功能，又要注意教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)，師生雙邊關(guān)系的改進(jìn)。這樣才不會(huì)因過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而影響正常教學(xué)。
二、注重而不重注
多媒體教學(xué)的應(yīng)用要適度，注重應(yīng)用而不是重注于課堂。多媒體教學(xué)在當(dāng)今課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育中的確具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在具體的使用上，如果不能科學(xué)地把握，反而會(huì)干擾和影響正常的教育、教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。例如講解如何計(jì)算兩位數(shù)加法，只要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，然后反復(fù)進(jìn)行練習(xí)即可，就沒有必要非要用一些花枝招展的影視圖片來(lái)渲染。相反如果在講解平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，根據(jù)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中底與長(zhǎng)、高與寬的關(guān)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式則會(huì)更加恰當(dāng)，事半功倍。因此，在使用電教媒體過(guò)程中，一是要根據(jù)教育、教學(xué)的切實(shí)需要;二是要在教學(xué)設(shè)計(jì)中選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)而運(yùn)用;三是要適量、適度和采用適當(dāng)?shù)姆椒āＶ挥羞@樣做，我們才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳作用以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、合理而不亂理
在教育教學(xué)實(shí)踐中，質(zhì)量高、效果好的電教媒體必須具有科學(xué)性、教育性、合理性。不要為了運(yùn)用而去運(yùn)用，要在自行設(shè)計(jì)或選用電教媒體時(shí)，著重考慮其運(yùn)用的合理性，不是在教育教學(xué)過(guò)程中亂理電化教育手段和方法，導(dǎo)致教學(xué)程序凌亂脫節(jié)。多媒體教學(xué)的作用在于服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，過(guò)于繁瑣花哨的課件內(nèi)容不僅無(wú)助于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化或深化，反而易于分散學(xué)生的注意力，造成教師在課堂中把控不了局面，秩序混亂。例如有的教師在教學(xué)中，為了追求多媒體教學(xué)的華麗新穎，為吸引學(xué)生的眼球，在課件中加入了炫目的圖片和動(dòng)畫，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但并沒有把學(xué)生真正引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，表面上看熱鬧非凡，新穎奪目，結(jié)果未達(dá)目的。想要把學(xué)生從看熱鬧的場(chǎng)景中拉到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并非易事，常常是亂了陣腳無(wú)法理順。所以，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)要合理，而不是亂理亂用，免得畫蛇添足。
四、主導(dǎo)而不主觀
教學(xué)中無(wú)論采用哪一種教學(xué)模式，是否使用多媒體教學(xué)，教師都要明確在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己所處的地位，正視自己所扮的角色。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，用自己的教學(xué)和人格魅力教育和影響學(xué)生，以自己形象生動(dòng)的講解帶動(dòng)和感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而完成教育教學(xué)目標(biāo)。使用多媒體教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是主觀地不加了解和分析學(xué)生情況地為達(dá)到目的而使用�，F(xiàn)代化的教育媒體的應(yīng)用，一是有利于信息的傳播，二是有利于學(xué)生積極主動(dòng)在參與。如果不重視后一方面，用現(xiàn)代化教學(xué)手段搞注入式教學(xué)，其效果要遠(yuǎn)低于常規(guī)教學(xué)。因此，教師在使用電教手段時(shí)，要處理好常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)在教法上的結(jié)合。教師要注意精講多練，以練為主，講練結(jié)合，選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)，為學(xué)生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的學(xué)練實(shí)踐條件，把教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位把握好�？傊_運(yùn)用多媒體教學(xué)可以降低教學(xué)的難度，增加課堂的容量，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率。但在實(shí)際運(yùn)用中，一定要注意合理、適度、科學(xué)、規(guī)范，真正發(fā)揮其功效，起到促進(jìn)、輔助的作用。
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