小學(xué)語文多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考論文

　　摘要:多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，可以從內(nèi)容上、形式上、方法上改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著積極的作用。然而實(shí)踐的過程中在取得了顯著的成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。本文對(duì)多媒體教學(xué)手段的實(shí)踐和在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考分析。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多媒體教學(xué);實(shí)踐和思考

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，科技已深入到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，極大的改變了人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，多媒體教學(xué)方法的引入，尤其適宜于處于特殊年齡段的小學(xué)生，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能取得如此顯著的效果，與多媒體教學(xué)手段的在實(shí)踐中有效發(fā)揮的作用密不可分。

　　一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐

　　1．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。研究表明，小學(xué)生由于其特殊的年齡階段，對(duì)知識(shí)的接受方式，更多的需要通過視覺去看，在大腦中形成事物或者知識(shí)的直觀形象，然后才能接受學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)的理解運(yùn)用過程。也就是說，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的主要學(xué)習(xí)手段是通過感性思考來進(jìn)行，然后才能進(jìn)入理性思考階段。這就要求給他們提供的知識(shí)應(yīng)當(dāng)具有可以被感知的特性，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)更有成效。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的語言文字信息，靜態(tài)圖像信息轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇�、視頻、圖像等動(dòng)態(tài)的易于感知的信息，使教學(xué)中所要教授給學(xué)生的知識(shí)，以直觀的形象化的信息模式傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有利于小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　2．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂上專注程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。興趣是從來都是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效果的提升是顯而易見的。小學(xué)生的注意力受其生理影響，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，保持注意力專注的程度較為困難。研究表明，年齡較小的小學(xué)生在學(xué)習(xí)個(gè)過程中，注意力集中的時(shí)間只能保持10～15分鐘，高段的小學(xué)生，注意力專注的時(shí)間也在15～20分鐘左右，相對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)課堂而言，這個(gè)時(shí)間長度是不夠的。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將相對(duì)簡單枯燥的語言文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧硕嗖实�，富于吸引力的�?dòng)態(tài)信息，就可以極大地增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，配合教師有效的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生在課堂上的注意力集中程度，使他們?nèi)�神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去，有效地提升學(xué)習(xí)的效果。

　　3．通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使小學(xué)語文課堂范圍得到有效的延伸�！笆谥�以魚”，是為了“授之以漁”。教學(xué)的最終目的在于不在于教會(huì)學(xué)生所有知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法手段。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累的過程，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的初步階段。通過多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，由產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而發(fā)展到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以逐步培養(yǎng)出他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且通過自主學(xué)習(xí)的過程不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，掌握語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。而多媒體在空間上的廣闊范圍，使學(xué)生在課堂以外的自主學(xué)習(xí)過程中，也可以通過多媒體平臺(tái)獲取需要的知識(shí)，使語文知識(shí)的學(xué)習(xí)跳出課堂的局限性，從而使小學(xué)語文的教學(xué)課堂得到延伸。

　　二、實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題的思考

　　1．課堂上引入新的知識(shí)的便利程度不夠。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，教師通過粉筆和黑板的“白加黑”模式，主要運(yùn)用自身的語言運(yùn)用能力進(jìn)行教學(xué)。這有很大的局限性，但是也有一定程度上的優(yōu)勢，那就是與學(xué)生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，黑板具備即時(shí)書寫能力。生動(dòng)活潑的語文課堂在交流的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多需要臨時(shí)添加的內(nèi)容，黑板可以很好地滿足這種即時(shí)書寫功能，而多媒體教學(xué)手段在即時(shí)書寫功能上尚有所欠缺，交互式電子白板尚未能得到大規(guī)模的推廣應(yīng)用，是多媒體教學(xué)手段的一個(gè)欠缺之處。

　　2．使用多媒體教學(xué)手段的模式過于單一，不能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息的功能的同時(shí)，過于依賴多媒體手段，教學(xué)課件的制作出現(xiàn)模式化的趨向，在教學(xué)的靈活性上變得呆板，使教師作為語文知識(shí)的承載者和語言運(yùn)用者，不能充分表現(xiàn)出語言的魅力，這就使小學(xué)語文教學(xué)成了另外一種形式上的“照本宣科”。無形中削弱了小學(xué)語文教學(xué)的效果，使多媒體教學(xué)的作用得不到有效發(fā)揮。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)素材和教學(xué)方法，無疑可以極大地提升小學(xué)語文的教學(xué)效果，但是過于依賴多媒體教學(xué)，而忽視教師對(duì)語言魅力的表現(xiàn)和課堂互動(dòng)交流的重要性，會(huì)給小學(xué)語文多媒體教學(xué)帶來不利影響。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。�1］狄憲忠．小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，(05)．

　　［2］黃曙光，鄭彩娟．小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺談［J］．學(xué)周刊，2014，(10)．

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