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在教學中如何合理運用多媒體
在教學中如何合理運用多媒體
1.引言
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，課堂教學也大都引入了計算機技術，這使得傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了革命性的變化。多媒體教學不僅信息量大，而且可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。多媒體教學的交互性特征，增強了學生的參與意識，極大地提高了學生的興趣。成功的多媒體教學達到了傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。但是，在多媒體教學中，也存在著一些不容忽視的問題，走出誤區(qū)，解決問題，是提高多媒體教學的水平、提高教學質量的關鍵。
2.多媒體教學的優(yōu)勢
計算機輔助教學系統(tǒng)的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，促進了教學效果的提高。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規(guī)律的把握，因此，在教學上恰當、合理地運用，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。
2.1多媒體教學是生動、形象地教學形式
多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。
2.2有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課地時間。
2.3有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪�的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學資源。通過網(wǎng)絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發(fā)展，將多媒體信息技術用于課堂教學，這樣利人又利己。
3.多媒體應用的現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物都有兩面性，計算機課件有它的優(yōu)勢，但也有它的劣勢，教學不能完全依賴計算機。利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。然而不少教師在多媒體教學的認識與實踐上都還存在著一些誤區(qū)。為了使多媒體在教學中能發(fā)揮更大效益，應注意以下幾點問題：
3.1多媒體課堂的設計
怎樣在課堂中運用好多媒體是一個需要重視的問題。應該看到多媒體應用于教學領域是目前教學媒體的補充和發(fā)展，它不是萬能的，運用不當，也會有許多局限性。如多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。同時，傳統(tǒng)的教學手段也有其優(yōu)勢，利用黑板、掛圖、實物等傳統(tǒng)手段，可以由淺入深、由表及里地傳授知識。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。主要媒體的選擇應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象而定，目的是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。我們應該精心設計教學過程，遵照“適時、適當、適度”的原則合理運用多媒體課件�！斑m時”就是指多媒體的使用應選擇在最有利于學生掌握吸收教學要點，使效果達到最佳的時機“；適當”就是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生學習興趣，有利于突出重點，突破難點之處，用在有利于優(yōu)化教學內(nèi)容之處“；適度”就是當用則用，不當則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學內(nèi)容和教學對象出發(fā)，控制好教學進度和畫面節(jié)奏，防止信息量過大而導致刺激過多，強度過大，引起學生疲勞，影響學習效果。
3.2不可忽視板書的.作用
計算機輔助教學的出現(xiàn)，使得有些人認為課堂教學從此可以告別黑板與粉筆的時代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。老師的一筆好字，會使很多學生注意自己的書寫；老師流暢、形象的簡筆畫，工整的徒手作圖，會使學生心生敬仰；這些都是多媒體教學所無法做到的。尤其是計算、推導為主的課程，邊講邊用板書把計算過程一步一步的寫出來，學生跟著老師的思路，了解每一步驟的來源，才能真正掌握解題方法和思路。運用計算機雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對學習內(nèi)容的整體感知。同時由于課件的畫面要經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性。大量文字板書搬到屏幕上，又似電影的字幕程序化滾動，即使運用速記法也記不下幾個來，大有硬套、硬塞之嫌。因此，運用計算機輔助教學時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。
3.3謹防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用
教師在教學中的主導作用是任何其他教學手段和工具所無法替代的。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。運用多媒體教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據(jù)學生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。
4.結束語
多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢成為教學中一個重要組成部分。在當今重視教學質量的環(huán)境下，針對多媒體教學中遇到的各種問題，還需不斷總結經(jīng)驗，加大研究的力度、深度和廣度，努力提高多媒體教學的效益，發(fā)揮多媒體教學這一教學模式的優(yōu)勢，促進教育現(xiàn)代化。
作者:馬紅俠 單位:江蘇省徐州技師學院建筑工程學院
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