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父母的幼兒教育哲學(xué)研究
給孩子一個(gè)自由自在的生活空間，不要束縛他們的手腳，他們要快樂(lè)地成長(zhǎng)，他們身上才會(huì)有奇跡發(fā)生。
教養(yǎng)孩子是每一個(gè)父母的天職。把孩子教育到什么程度，是否能達(dá)到心目中的理想，父母?jìng)兛墒怯胁煌慕逃軐W(xué)�？梢苑譃閮深�(lèi)："樹(shù)大自然直"派和"不打不成材"派。
現(xiàn)代父母中大部分同時(shí)持上述兩種觀點(diǎn)，在教育孩子上既考慮孩子的天賦，也考慮對(duì)他的后天教育要跟上�，F(xiàn)代父母最擔(dān)心的就是我的孩子決不能落后于其他同齡孩子，甚至要超過(guò)同年齡孩子才最好呢。社會(huì)上時(shí)髦的幼兒教育思潮也吵得有些人熱昏了頭，竟提出"不要讓孩子輸在起跑線上"這樣危言聳聽(tīng)的言論。好象21世紀(jì)的兒童一出生就應(yīng)該是在父母指揮下與其他孩子拚命地競(jìng)爭(zhēng)，不然就要被社會(huì)淘汰。幼兒教育失去了正確的方向。
比方說(shuō)，世界上只有中國(guó)父母對(duì)2—6歲的幼兒的英語(yǔ)教育重視如此高的程度：如買(mǎi)3000多元的英語(yǔ)教材來(lái)給孩子學(xué)習(xí)，這比一個(gè)大學(xué)生四年的教材費(fèi)都要貴。每個(gè)孩子還要在有限的雙休日時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)種種才藝，如游泳、舞蹈、數(shù)學(xué)、表演、樂(lè)器、美術(shù)、下棋等，也只有中國(guó)的孩子才這樣累。但另一方面，中國(guó)孩子也最輕松。那就是家務(wù)勞動(dòng)太少，包括自我服務(wù)的勞動(dòng)很少。孩子到三四歲還不會(huì)系鞋帶的大有人在。
概括起來(lái)說(shuō)，中國(guó)有些家庭對(duì)兒童實(shí)際使用的是溺愛(ài)式的"搖籃教育策略"。兒童在生活上是放在搖籃里，竭力呵護(hù)。比如，吃飯，穿衣服，甚至洗臉都要父母或者祖父母級(jí)包辦。而這可是兒童正常成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)的基本能力，如果這些不會(huì)，學(xué)習(xí)其他社會(huì)生存技能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。又如，由于只有一個(gè)孩子的原故，孩子在一歲以?xún)?nèi)，就較少爬的機(jī)會(huì)，有的父母認(rèn)為讓孩子在地上爬，容易感染病毒細(xì)菌，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大到小學(xué)后，體育運(yùn)動(dòng)能力差、動(dòng)作協(xié)調(diào)性差。有一些孩子學(xué)習(xí)困難問(wèn)題就是因?yàn)樵谟仔‰A段，缺乏運(yùn)動(dòng)造成的。孩子總是被大人的手里抱著，這樣孩子看起來(lái)還挺老實(shí)的，但是智力發(fā)展已經(jīng)受到了影響。西方有句諺語(yǔ)："只會(huì)聽(tīng)話不玩耍，聰明的別克也變傻。"
有些家長(zhǎng)在看孩子們?cè)谝黄鹜娴瞄_(kāi)心時(shí)，不斷地向孩子發(fā)出各種提示，這個(gè)要這樣玩，那個(gè)要這樣玩，更有的家長(zhǎng)還不斷調(diào)節(jié)孩子之間的爭(zhēng)吵和打鬧行為，總是擔(dān)心自己孩子吃虧。經(jīng)常這樣做的結(jié)果會(huì)造成孩子在游戲和自主活動(dòng)時(shí)無(wú)所適從，被動(dòng)地服從他人，缺乏主見(jiàn)。如果父母不讓孩子之間有爭(zhēng)吵與打鬧，孩子自己就不知道以后如何處理相類(lèi)似的問(wèn)題。長(zhǎng)大后也不能有效處理人際矛盾，反而將吃更多的虧。
"搖籃教育策略"的問(wèn)題：一是對(duì)孩子干涉或者說(shuō)管得太多，使孩子失去了自我成長(zhǎng)的主動(dòng)性，行動(dòng)變得畏首畏尾；二是破壞了孩子成長(zhǎng)的自然生態(tài)環(huán)境。特別是在獨(dú)生子女社會(huì)環(huán)境中，如果孩子不能經(jīng)常地與其他孩子在一起，不能與其他孩子自然地非人為干涉地在一起，孩子成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大主要是與同齡人一起生活工作。
對(duì)兒童的教育應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的教育哲學(xué)觀。那就是充分尊重兒童的天性，不宜只以我們成人的概念來(lái)構(gòu)建孩子的未來(lái)，更多要考慮孩子的興趣、生理和心理水平等。做一定的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自我服務(wù)能力，盡可能利用兒童已有的潛能，盡量尊重兒童的自由活動(dòng)的權(quán)利是非常重要的。
我們看一看愛(ài)迪生、三毛、牛頓、愛(ài)因斯坦、丘吉爾、列寧等等偉大人物，在其成長(zhǎng)中都沒(méi)有來(lái)自父母的壓力，反而得到的是鼓勵(lì)與對(duì)其自由的寬容。華盛頓在小時(shí)將父親的心愛(ài)的櫻桃樹(shù)砍倒了，父親沒(méi)有懲罰他，反而贊揚(yáng)他勇于承認(rèn)是自己干的。這種家庭教育理念是很值得我們深思的。
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