語(yǔ)文課文《一只貝》的教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩�表現(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　課前交流

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？

　　生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

　　生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

　　生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

　　師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

　　生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

　　生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

　　師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

　　生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

　　生：非常細(xì)膩

　　上課

　　師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

　　生：生讀課題

　　師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。

　　師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

　　三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)

　　師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕

　　師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：注意這里是讀第二聲。

　　師：瓦礫是什么意思

　　生：就是磚頭、瓦片之類(lèi)的小石子

　　師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀

　　生：讀

　　師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？

　　生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝

　　生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

　　生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝

　　師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書(shū)：可憐、可敬。

　　這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

　　生：拿出筆默讀課文

　　師：誰(shuí)愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下

　　生：我體會(huì)到的是第三自然段，這只貝它的“殼”貝越來(lái)越?jīng)]有顏色，沒(méi)有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說(shuō)不出話來(lái)。

　　師：用心的體會(huì)了課文，還有嗎？

　　生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

　　師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

　　師：如果沒(méi)有這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣?

　　生：它應(yīng)該在海里，快樂(lè)的旅游著

　　師：那你能不能找到隊(duì)漂亮貝殼描寫(xiě)的句子。

　　生：讀第一自然段

　　師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　再來(lái)默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂(lè)）

　　生默讀課文

　　師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

　　生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞?huì)把它撿起來(lái)

　　師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫(huà)面這種方法很好，誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)？

　　生：一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀這段話

　　師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來(lái)了一只貝，看了后相信會(huì)讀的更好

　　師：老師聽(tīng)了發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

　　投影出示文字（這殼上投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀�，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

　　生：齊讀

　　師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，誰(shuí)讀這段話

　　出示（但是，這只被。沒(méi)有被孩子們撿起但他默默的說(shuō)不出來(lái)）41：38

　　生：生讀

　　師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

　　生：我覺(jué)得這是一只令人同情的貝，

　　生：我覺(jué)得這只貝非�？蓱z

　　生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗�受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。

　　師：無(wú)論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下

　　生：“默默”，我覺(jué)得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

　　生：“折磨”這個(gè)詞打動(dòng)了我，

　　師：板書(shū)“折磨”，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來(lái)書(shū)空

　　師：折一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)“斤”字，磨比較大，上邊要寫(xiě)緊湊點(diǎn)

　　師：出示斧頭砍樹(shù)的圖片，左邊是一棵被砍折的樹(shù)，右邊是把斧子。

　�。ù笃聊怀鍪尽罢邸弊值奈淖盅菥氝^(guò)程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了“折”

　　師：折的本意是是什么？

　　生：折斷

　　師：看“磨”右邊這個(gè)石字什么有關(guān)？

　　生：石頭

　　師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過(guò)這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？

　　生：就是受皮肉之苦

　　師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

　　生：不，還有精神上的？

　　師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

　　生：讀課文

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

　　生：非常難受，就像平時(shí)眼睛進(jìn)了沙子一樣

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這句話

　　生：生讀“那是個(gè)十分硬。說(shuō)不出來(lái)”

　　師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

　　生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來(lái)磨去，忍受著無(wú)比的疼痛

　　師：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺(jué)？

　　生：我眼睛里很難受，

　　師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱(chēng)不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

　　老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說(shuō)不出來(lái)）

　　生：

　　師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

　　師：我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么

　　生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說(shuō)出來(lái)

　　生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒(méi)放棄生存的意念

　　師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽(tīng)出了”磨制”

　　板書(shū)”磨制”，平時(shí)看過(guò)磨制什么

　　生：我看過(guò)用磨來(lái)磨米

　　師：磨制東西都用硬的東西來(lái)磨，用硬的東西來(lái)磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？

　　生：可能會(huì)出很多的血

　　生：可能每分每秒都在留著血。

　　生：他被鮮血染紅

　　師：同學(xué)們，但他放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情再說(shuō)說(shuō)

　　大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、

　　即使-------，他也在不停的磨制、）

　　生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

　　師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

　　生：他很堅(jiān)強(qiáng)，

　　生：他面對(duì)困難挫折也不輕易低頭

　　師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩(shī)：師示范讀（那是個(gè)/十分硬的石子/無(wú)論如何/不能///說(shuō)不出來(lái)）

　　生：

　　師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

　�。ù笃聊唬┮恢回惖耐�話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

　　生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)到彩虹？

　　師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

　　生：我要像一只貝一樣學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

　　生：面對(duì)困難要自己挺住，不能退縮

　　生：面對(duì)挫折不輕易低頭

　　師：這篇課文被收到寓言集里，每個(gè)人都在讀起他時(shí)候都是能收到不同的啟示，請(qǐng)同學(xué)們找到這本書(shū)，好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　板書(shū)：

　　一只貝

　　折磨 磨制

　　石子 珍珠

　　可憐 可敬

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