淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　在初中物理課堂中，先進(jìn)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化的教學(xué)需求。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師就必須認(rèn)清該技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。

　　1多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

　　能夠解決物理教學(xué)中的問(wèn)題在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師大多以理論教學(xué)為主，然而物理教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中涉及很多物理實(shí)驗(yàn)，單憑抽象講解，并不能使學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師可利用該技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接觀看整個(gè)過(guò)程，便于消化、理解知識(shí)內(nèi)容[1]。增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性物理是一門(mén)理科科目，部分偏科的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難度太大，教學(xué)中涉及的公式、計(jì)算等問(wèn)題令他們難以理解，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，對(duì)物理教學(xué)也會(huì)失去興趣，從而影響整體物理教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠促使教學(xué)趣味性增強(qiáng)，直接向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使其有一種身臨其境之感[2]。如在教學(xué)初二物理課程中的聲音的產(chǎn)生與傳播時(shí)，教師可在課前利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂(lè)片段，并且要求學(xué)生通過(guò)音樂(lè)對(duì)電影名稱進(jìn)行判斷。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，即便學(xué)生的基礎(chǔ)較差，也會(huì)從中有所收獲。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

　　2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在目前的初中課堂教學(xué)中，因受到太多條件的限制，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法向?qū)W生展示。面對(duì)這種教學(xué)困境，教師就需發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直接觀看到整個(gè)過(guò)程。即便學(xué)生在課上未徹底消化教學(xué)內(nèi)容，也可將視頻拷貝于優(yōu)盤(pán)內(nèi)，便于課后觀看。如在講述阿基米德原理時(shí)，該原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)物體于液體內(nèi)浸沒(méi)的浮力進(jìn)行研究，觀看物體在液體中的重力變化情況。通過(guò)直接觀看動(dòng)畫(huà)視頻，可以使抽象的物理實(shí)驗(yàn)更加具象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[3]。在講解力學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將杠桿原理以視頻、圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)，從而使學(xué)生了解杠桿運(yùn)動(dòng)軌跡，明確阻力臂與阻力、動(dòng)力臂與動(dòng)力間的關(guān)系。多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)力得以激發(fā)，進(jìn)一步掌握、了解物理知識(shí)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。如在講解關(guān)于溫度的知識(shí)時(shí)，教師在備課過(guò)程中，可利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)溫度的教學(xué)素材，并對(duì)素材進(jìn)行整理，制作成情境課件。在物理課堂上，教師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)一年四季的溫度變化情境，并利用視頻動(dòng)畫(huà)將水溫變化情況表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)溫度的定義有更加透徹的理解。在播放課件時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生投入于教學(xué)情境中，想象四季的溫度、水溫變化情況，并總結(jié)其中的規(guī)律。如在講述水溫上升過(guò)程時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燒開(kāi)水的情景。將多媒體技術(shù)應(yīng)用初中物理教學(xué)中，有利于使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生物理思維中的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以集動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體，教師能夠按照教學(xué)需求，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)從靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理思維。如在講述光現(xiàn)象時(shí)，首先，教師播放一段煙花視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，將視覺(jué)效果突出，讓學(xué)生體會(huì)煙花中光的變化效果；然后可以通過(guò)播放的視頻，引出課題。光現(xiàn)象實(shí)際上非常抽象，在講述光的折射、反射定律時(shí)，都會(huì)涉及光線，然而光線并不能夠被人們看見(jiàn)、觸摸。為了使學(xué)生了解到光線的存在，教師需制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，使光線處于動(dòng)態(tài)變化中，還可以利用箭頭標(biāo)注光線的方向，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生感觀中的應(yīng)用很多學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)非常好奇，尤其在講解電與磁時(shí)，都想觀看電與磁的存在形式與狀態(tài)。教師可以利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的感觀，通過(guò)視頻展臺(tái)、投影儀、攝像機(jī)，向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，感受電與磁在不同環(huán)境中的存在狀態(tài)。再如教學(xué)透鏡的應(yīng)用時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)將透鏡的拆卸過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并利用旋轉(zhuǎn)、放大等功能，使學(xué)生觀察到照相機(jī)、顯微鏡的透鏡構(gòu)造，對(duì)透鏡功能有進(jìn)一步了解。

　　3初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

　　在初中物理教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅可以充分展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，而且有利于對(duì)初中生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量與教育效率。不過(guò)在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需遵循相應(yīng)的教學(xué)原則[4]。實(shí)用性多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的在于將課程教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，減輕教師的工作壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，但不能盲目使用，要發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用是為了輔助教學(xué)，起到活化教材的作用，因此在物理課程教學(xué)中并不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。適時(shí)性多媒體技術(shù)的應(yīng)用要遵循適時(shí)性原則。所謂適時(shí)性，就是指在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的時(shí)機(jī)應(yīng)用多媒體技術(shù)，使該技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在物理教學(xué)中，教師如果第一時(shí)間向?qū)W生直接展示視頻與圖片，則無(wú)法對(duì)其創(chuàng)新能力、物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以必須在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解之后融入多媒體教學(xué)，以此來(lái)豐富、活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果�；パa(bǔ)性多媒體技術(shù)的應(yīng)用要求遵循互補(bǔ)性原則。所謂互補(bǔ)，就是指將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使物理課程的教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、立體。值得注意的是，多媒體技術(shù)并不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)在初中物理教學(xué)中也具有重要意義。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與先進(jìn)信息技術(shù)的結(jié)合，有利于緩解教師的工作壓力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中物理課堂更富有趣味性。因此，要不斷發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

　　作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]郭金榮.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].課程教育研究,2015(21):103.

　　[2]張登峰.初中物理教學(xué)的趣味性分析[J].中學(xué)時(shí)代:理論版,2013(23):130.

　　[3]王生彪,白曉惠.多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育:教學(xué)版,2015(9):59.

　　[4]丁美林.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)生之友:初中版,2011(12):4.

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