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淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（精選9篇）
多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，如何充分利用計算機多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性與創(chuàng)造性，以促進教學(xué)的深入發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高是擺在教師面前的新內(nèi)容和新問題。下面是小編收集整理的淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用（精選9篇），希望大家喜歡。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。多媒體下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越顯示出它的生命力，多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學(xué)方法和學(xué)習方法為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境注入新的內(nèi)涵，其直觀性、生動性對于創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境具有很多的優(yōu)勢。現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會。
第一，能夠增加課堂教學(xué)密度，加大課堂教學(xué)容量。
對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。
第二，改善學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣。
通過計算機提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗與模擬的機會，從而可以形成頓悟與直覺，做出預(yù)測，還可以通過檢驗假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗。例如模擬數(shù)學(xué)實驗可以讓學(xué)生換個角度來學(xué)習數(shù)學(xué)，以學(xué)生動手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對實驗內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強實踐性的一個重要環(huán)節(jié)。
第三，運用多媒體突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點，突破難點。
利用計算機屏幕演示可及時處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計算機不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實質(zhì)；若畫的太多，不僅時間不允許，而且會使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過程。而在計算機上用可以輕易的解決這個問題。而利用計算機上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的三維坐標、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結(jié)論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。
利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點的能力。
第四，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮。
利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動性，拓廣知識的`廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對象與過程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強數(shù)學(xué)思維能力。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進認知。把多媒體技術(shù)作為一個認知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學(xué)習的主體。
第五，使數(shù)學(xué)生活化。
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決真實而復(fù)雜的問題來學(xué)習數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
通過近幾年的教學(xué)實踐表明，運用多媒體對進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)以其獨特的功能為我們創(chuàng)設(shè)了一個異彩紛呈的視聽環(huán)境和良好的思維情境，它不僅為數(shù)學(xué)教師開辟了廣闊天地，而且使學(xué)生身、腦、眼、手并用，在促進學(xué)生視、聽、說、讀、寫能力的發(fā)展上顯示了獨到的優(yōu)勢。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇2
一、在實驗中利用多媒體，可增強實驗的可見度及可操作性
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學(xué)生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象時，由于磁針太小，多數(shù)同學(xué)難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、對物理現(xiàn)象進行動態(tài)分析，認識物理變化的全過程
在教學(xué)中恰當?shù)厥褂媚M投影片就可使瞬變的物理過程以靜止狀態(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質(zhì)點帶動后面的'質(zhì)點的振動情況。經(jīng)過一個周期后，在相距一個波長的質(zhì)點的振動完全重復(fù)的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現(xiàn)運動的效果，從面加深對速度過程分解的認識，化解教學(xué)中這一難點知識。
三、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當被動接受的角色，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導(dǎo)的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習中來。利用多媒體進行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機的工作原理。
四、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)的難點。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚�半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇3
摘要：自上世紀90年代以來，計算機多媒體技術(shù)發(fā)展得非常迅速，其應(yīng)用已經(jīng)涉及人們生活的各個方面，給人們的生活帶來了巨大的變革。特別是對于教育工作來說，由于多媒體具有直觀和動態(tài)等特點，因此利用多媒體技術(shù)可以提供更為形象的教學(xué)環(huán)境。在電工電子這門課程中，多媒體的應(yīng)用使得非電專業(yè)的同學(xué)更容易理解和學(xué)習這門基礎(chǔ)課程，使得單調(diào)的課程變得生動活潑。多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：電工電子；多媒體；創(chuàng)新
一、引言
隨著時代的發(fā)展，自動化和電氣化越來越成為工程技術(shù)人員的主流，必然要求工程技術(shù)人員掌握基本的電工和電子的技術(shù)知識。電工電子技術(shù)是理工科院校非電專業(yè)學(xué)生的一門必修的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容廣泛，信息量大，是理工科學(xué)生必修的一門技能。隨著多媒體信息時代的到來，多媒體技術(shù)也在教育行業(yè)逐漸被老師們應(yīng)用起來。多媒體技術(shù)是指把音頻、文字、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息，通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成的'形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。通過多媒體技術(shù)教學(xué)構(gòu)建電工電子學(xué)教學(xué)新體系，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行全方位的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。
二、發(fā)揮多媒體技術(shù)的融合性，提高學(xué)生的學(xué)習效率
電工電子學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上重點強調(diào)電路的基本概念和基本分析方法，并且涉及的高等數(shù)學(xué)知識比較多，因此比較枯燥。采用多媒體技術(shù)可以將電路的信息靈活呈現(xiàn)給學(xué)生，可以在枯燥的地方適當加以實際例子引入，更突出多媒體技術(shù)的控制特性，避免了電視或者視頻教材千篇一律的灌輸式缺陷。教師運用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。多媒體技術(shù)可以控制和分散知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖，大大提高學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得的信息量。各種信息的融合，可以使學(xué)習者學(xué)生各取所需，也可以使教師進行分層次教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在電工電子學(xué)課堂上的情緒、注意力和興趣。
三、發(fā)揮多媒體技術(shù)的非線性結(jié)構(gòu)特性，為學(xué)生提供多種學(xué)習路徑
多媒體技術(shù)類似于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，由節(jié)點和拓撲結(jié)構(gòu)組成，每個節(jié)點的連接使得多媒體技術(shù)是多向的，符合人們的跳躍性思維。多媒體呈現(xiàn)出來的聯(lián)想式結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生提供了多種學(xué)習路徑。多媒體技術(shù)非線性結(jié)構(gòu)的信息組織特性，可以使學(xué)生自由地選擇電工電子學(xué)中最適合自己的信息，成為信息處理的主導(dǎo)者，是一種學(xué)生主動參與知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建和重組的活動，可以加強電工課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動學(xué)生的擴散思維，進行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)，課堂教學(xué)方式變得生動活潑，這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性，又具有一定的自主性和靈活性，使教師和學(xué)生的關(guān)系更為密切融洽。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互特性，促進教學(xué)改革創(chuàng)新
多媒體技術(shù)具有人機交互性強的特性，對于在教學(xué)改革中進行學(xué)生的技能訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在電工電子實驗課、實際操作技能和教學(xué)實習等許多方面。下面以交流三相電路為例，設(shè)計展示其交互性。如下所示：1。內(nèi)容：三相電壓：表達方式：文本；三相電壓的產(chǎn)生：表達方式：圖像；發(fā)電機的結(jié)構(gòu)：表達方式：文本；定子與轉(zhuǎn)子實物錄像：表達方式：視頻。2。呈現(xiàn)方式：先圖像引出，再文本介紹，最后視頻展示，文本鞏固，其順序由教師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)控制。多媒體技術(shù)的交互性使得教學(xué)形式可以靈活調(diào)整，可以用圖、文、聲、像交替地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主體。根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將一些重點和難點內(nèi)容運用動畫技術(shù)表現(xiàn)，使學(xué)生輕松理解和記憶。信息時代的到來，多媒體技術(shù)在電工電子學(xué)中應(yīng)用可以促進教學(xué)的改革創(chuàng)新。
五、結(jié)語
電工與電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，使用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計合理的PPT，發(fā)揮圖文并茂、教學(xué)和提問結(jié)合的特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇4
一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在高校體操教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
1、體育教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的意識淡薄
近年來，信息技術(shù)得到不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國高校教師在日常教學(xué)過程中也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念，在教學(xué)過程中開始嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)效率起到了一定的積極作用。然而現(xiàn)階段高校體育教師，存在著對信息技術(shù)知識了解不足等現(xiàn)象，在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尤其是中老年體育教師，由于身體機能的下降，很難在進行體操教學(xué)的過程中，向同學(xué)們示范更加標準的動作。同時其接受新鮮事物能力的限制，導(dǎo)致其在教學(xué)中不愿嘗試或接受多媒體這種新型教學(xué)方法，因此沒有制定或應(yīng)用較好的教學(xué)課件等，種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段我國高校的體操教學(xué)質(zhì)量下降。在這種情況下，只有不斷提高高校體育教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的意識，促使其能夠掌握更多的信息知識，才能夠充分運用體育信息資源，提高體操教學(xué)質(zhì)量。
2。課件資源單一
一方面，現(xiàn)階段我國高校在進行體操教學(xué)的過程中，沒有針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)更多的教學(xué)軟件。Powerpoint和Authorware這兩種演示型和交互型的課件是現(xiàn)階段僅有的體操教學(xué)課件，課件內(nèi)容只重視對相關(guān)理論知識的講解，只是單純地將書面知識呈現(xiàn)成了多媒體的形式，知識內(nèi)容嚴重缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中無法將自己的動作同標準動作進行比較，無法及時找到自己身上的不足；另一方面，課件內(nèi)容形式過于單一。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)最主要目的是通過圖像、聲音和文字等內(nèi)容，對學(xué)生的多個感官同時進行刺激，促使其更加深刻地理解知識內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。然而現(xiàn)在僅有的.高校體操教學(xué)課件只是將理論知識進行重新闡述，對具體的動作沒有詳細的演示和分析，導(dǎo)致多媒體的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。
二、多媒體技術(shù)在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用
1、編寫腳本
高校體育教師在應(yīng)用多媒體進行體操教學(xué)的過程中，首先要針對教學(xué)內(nèi)容，對課件的腳本進行編寫，即將教學(xué)內(nèi)容及流程以圖形、聲音和文字等方式制作成課件，教師通過對教材的研究及網(wǎng)絡(luò)素材的收集對腳本進行詳細的編寫，將自己的理解融入知識結(jié)構(gòu)當中，從而制作成科學(xué)合理，同時能夠幫助學(xué)生理解的形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的作用。
2、Flash動畫體操課件的設(shè)計與制作
在信息技術(shù)不斷進步的背景下，現(xiàn)階段多種軟件可以應(yīng)用于Flash動畫的制作當中，例如在對課程側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體九十度接后手翻接快速后空翻一課進行課件設(shè)計和制作的過程中，可以使用FlashMX2004。在電腦中安裝該軟件，能夠?qū)wf動畫進行有效的制作，之后對其進行雙擊，根據(jù)屏幕提示就能夠構(gòu)建課程內(nèi)容相關(guān)的課件。例如在進行以上課程課件設(shè)計和制作的過程中，教師可以將人體的重點部分進行分別設(shè)計，頭、左右腿、左右臂等，首先對這些部位的圖形元件進行構(gòu)建，同時，在連貫的體操動作當中，軀體及各個部位是需要進行翻轉(zhuǎn)的，因此還要對翻轉(zhuǎn)過程中各個部位的狀態(tài)再次進行元件的構(gòu)建，稱之為頭2、左右腿2和左右臂2等，這樣一來，在最后形成的動畫當中，其肢體的形象將會更加生動直觀。
3、影片元件的建立
構(gòu)建課件以后，需要建立影片元件，例如在進行原地影片的建立過程中，最初形成的原地影片是無法進行運動的，在進入影片元件的編輯舞臺之后，元件的制作可以根據(jù)不同的需求來進行。在窗口中打開庫的界面，將之前我國所構(gòu)建的圖形元件一一通過鼠標的移動拖入該舞臺當中，在其中逐漸構(gòu)成“人”的圖形，并促使其完成體操動作，這樣一來就能夠?qū)崿F(xiàn)體操動畫的制作。例如，側(cè)手翻向內(nèi)轉(zhuǎn)體九十度接后手翻接快速后空翻影片元件的構(gòu)建過程中，可以將第一層的圖命名為右臂的擺動，將大臂元件拖入編輯舞臺當中，將圖層插入其中就可以實現(xiàn)整個右臂的活動。綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國高校體操教學(xué)應(yīng)及時跟上時代發(fā)展的步伐，應(yīng)用形象、生動和直觀的多媒體技術(shù)播放體操動作教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，促使其積極主動的參與到學(xué)習中來，并且在學(xué)習中可以對體操動作中的重點及難點進行深刻的掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，多媒體將體操動作中的重點進行突出，能夠幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習要領(lǐng)，高質(zhì)量地完成體操動作。
作者：劉和軍 單位：咸陽師范學(xué)院體育學(xué)院
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇5
[摘要]多媒體輔助語文教學(xué)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。因此，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的效率。
[關(guān)鍵詞]多媒體 優(yōu)化 效率
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運用到目前計算機的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習時空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的優(yōu)化試作闡述。
一、利用多媒體技術(shù)，畫龍點睛突破難點
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。學(xué)生在學(xué)習語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困繞，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通過贊美白楊樹，謳歌了邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的奉獻精神。課文雖然篇幅不長，卻構(gòu)思精巧。作者通過對白楊的贊美歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習的難點。另外，本文是作者六十年代初的作品，現(xiàn)在的小學(xué)生對那時的社會背景很陌生，這就給本文的學(xué)習加大了難度。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點我是這樣做的：
1、利用"戈壁灘上的白楊樹"的錄像突出教學(xué)重點：教學(xué)中首先讓學(xué)生了解白楊的特點。當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了白楊樹"高大挺秀"的外形特點和"生命力頑強"的品格特點后，播放自治的第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用"建設(shè)者建設(shè)新疆及新疆變化"的錄像突破教學(xué)難點：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點。當學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，再放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對建設(shè)者由衷的敬佩。同時也發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
3、利用"文字片"和"圖文片"鞏固教學(xué)難點。在學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)了白楊樹與建設(shè)者的共同點后，用自治的文字片出示爸爸說的話，請學(xué)生朗讀，從而進一步理解爸爸話的深刻含義：借對白楊樹的贊美來表達對邊疆建設(shè)者的贊美之情。然后，再出示"圖文片"，本片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設(shè)者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既贊美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更贊美了建設(shè)者不畏艱苦、扎根邊疆的精神，在這張"圖文片"中得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)到這里，可謂是水到渠成，學(xué)生終于明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借贊美白楊樹贊美邊疆建設(shè)者。
從《白楊》一課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的畫龍點睛的作用正是因為它要解決的問題往往是教學(xué)中的重、難點，是借助與其他教學(xué)手段難達到最佳效果的部分
二、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美
古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的`語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美。將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。
三、利用多媒體技術(shù)，提供自悟的氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣
感悟是學(xué)生深入理解課文的中介，是衡量學(xué)生是否讀懂課文的重要標準。如果學(xué)生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網(wǎng)絡(luò)的交互性使學(xué)習者不再是信息的被動接受者，而是發(fā)送者，為學(xué)生的自悟提供了生動活潑的學(xué)習氛圍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分“感知”的基礎(chǔ)上，提煉出重點問題研讀，而后進行網(wǎng)上交流。學(xué)生可以按照自己的興趣、能力來安排學(xué)習方式和內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性。如：學(xué)習《圓明園的毀滅》一課時，學(xué)生首先進入校園網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進行搜索。然后，學(xué)生打開相關(guān)網(wǎng)頁進行瀏覽，把自己感興趣的內(nèi)容發(fā)送到編輯區(qū)，接下來，學(xué)生點擊編輯區(qū)進行信息整理階段。學(xué)生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發(fā)送到討論區(qū)，使學(xué)生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學(xué)生點擊討論區(qū)就可以進入課堂討論階段。這時，學(xué)生可以瀏覽學(xué)習其他同學(xué)搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學(xué)生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現(xiàn)狀有了一個全面的深刻的了解，還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎(chǔ)上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學(xué)生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學(xué)習的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
四、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗
五、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣
在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強化學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習作的心理特點，適時選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇6
一、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語文教學(xué)之中
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學(xué)習語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢
1、利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮摹⒖菰餆o味的學(xué)習內(nèi)容變?yōu)樾蜗�、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學(xué)習新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習興趣，就能調(diào)動學(xué)習積極性，處于最好學(xué)習狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會大大增強。
2、利用多媒體的交互性和智能性功能
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的.評判修正自己的表達錯誤，這對于高中生表達能力的提高是非常有利的。
3、運用多媒體輔助教學(xué)突破難點，化難為簡
在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習，但學(xué)習效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學(xué)習語法知識，使語法更好地為語文表達服務(wù)，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實效。
4、在課外活動中
我們可以把多媒體教學(xué)平臺的使用作為一項學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習語文的重要工具。讓高中生通過人機互動，在計算機輔助下進行差異性學(xué)習，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習過程中可以選擇符合自己的學(xué)習方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強學(xué)習效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當則會引起很多負面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開展。
5、運用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量
提高教學(xué)實效。利用多媒體輔助教學(xué)，要將提前準備好的課件導(dǎo)入多媒體，課堂上使師生處于主動的人機互動的學(xué)習狀態(tài)之中，這樣學(xué)習效率才會大大提高。同時，多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接，既可以單獨講解一個知識點，又可以串聯(lián)講解，突出重點和難點，這樣我們所需的時間就會大大縮短，信息量大大增加，并有充足時間讓高中生思考、探究，進而引導(dǎo)高中生主動學(xué)習，獲得最佳學(xué)習效果。
三、結(jié)語
總之，利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要我們運用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇7
“創(chuàng)新是不斷進步的靈魂”�！處熞獦淞⒁詣�(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育觀。
在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，積極性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。當前，信息技術(shù)與課程整合為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。如果課堂教學(xué)應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，則使學(xué)生在學(xué)習的過程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。
音樂學(xué)科是一種具有想象創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科、教師要非常重視課堂講學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。使他們在課堂的有限音樂天地里，充分的展開自己想象的翅膀，從而獲得發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學(xué)藝術(shù)；使課堂講學(xué)富于新意。因此，音樂課的創(chuàng)新教學(xué)離不開多媒體的應(yīng)用。
一、多媒體的應(yīng)用，成為音樂課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有力工具和手段。
著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段�！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。使教學(xué)活動借助于一定的手段和工具來展開。音樂課創(chuàng)新教學(xué)中，教師如能采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，就達到了寓教于樂的目的。如歌曲《長江之歌》的教學(xué)，導(dǎo)入新課時首先播放紀錄片《話說長江》片斷錄像，讓學(xué)生有如親臨其境地感受長江的雄偉博大和壯麗景觀。從中了解長江的發(fā)源地，途經(jīng)地等基本知識。歌曲旋律、畫面和音樂相結(jié)合，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，興趣被激發(fā)，學(xué)習歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過畫面的提示，情與景的交融，發(fā)揮學(xué)生想象力。再通過即興創(chuàng)編把自己內(nèi)心對長江母親般的熱愛，對大自然的熱愛，譜寫成歌詞或曲調(diào)。這樣學(xué)生上課不僅得到美的享受，個人潛力還得到充分發(fā)揮。
又如歌曲《誰也離不開誰》，用多媒體展示五十六個民族不同服飾、風俗習慣，播放歌曲《愛我中華》為背景音樂，音樂畫面使學(xué)生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛國之情油然而生，從而更加熱愛我們偉大的祖國。因此借助于多媒體進行情境教學(xué)，大大提高學(xué)生對學(xué)習音樂的興趣，促進了課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、多媒體的應(yīng)用，使音樂與其它學(xué)科整合得到有效實現(xiàn)。
整合，即把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分；各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現(xiàn)代教育是科技知識與人文知識的整合。整合教學(xué)需要我們摒棄傳統(tǒng)教法的糟粕，確立創(chuàng)新為本，學(xué)生為本的理念。音樂課創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散、零碎的知識整合一起。學(xué)生通過學(xué)習音樂，也能了解到其它學(xué)科的知識。這樣就掌握了學(xué)科的共性，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的課堂教學(xué)中，借助于多媒體，通過影像畫面展示，用鳥叫、雨聲、風聲、勞動號子、大地回春、小草蘇醒等對象或現(xiàn)象，將音樂形象注解為具象的，而后讓學(xué)生歸納各種聲響的節(jié)奏，使之提升為抽象的，讓學(xué)生用“do、re、mi ”三個音，集體創(chuàng)作一首兒歌。多媒體的運用使音樂的形象、圖畫形象、文學(xué)形象整合一體，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新想象的興趣。
“詩中有畫”、“畫中有詩”，詩畫融入音樂中，詩情、畫意與音樂的韻律整合，更能為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的審美體驗。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈現(xiàn)出荷塘月色的畫面，柔和的月光，輕盈優(yōu)美的鋼琴曲隨之飄然而來，在這樣的情境下，教師可以聲情并茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢……�！弊x著、聽著、看著，此時此刻，音樂、畫面、詩一般的語言相互交融，渾然一體；使學(xué)生幻入情景之中，對《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗。音樂課的質(zhì)和量自然而然提高到新的層次。
三、多媒體的應(yīng)用使師生互動教學(xué)有發(fā)展的空間。
音樂教學(xué)以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，學(xué)生的`參與是先決條件，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時間讓學(xué)生學(xué)習演唱、演奏，同時；給他們提供表演的機會，以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生根據(jù)音樂的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。師生互動課堂教學(xué)，是以盡可能少的時間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實踐，同時以激情育人，以創(chuàng)新教書，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。我認為多媒體的應(yīng)用在音樂課師生互動教學(xué)有了英雄的用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂教學(xué)活動中注重教育教學(xué)活動中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現(xiàn)了互補式和疊加式強化效應(yīng)。音樂活動教學(xué)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)；以互動模式進行，借助多媒體，切中學(xué)生興奮點，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又達到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如：音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面；營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，在欣賞過程中，有的學(xué)生伸開雙臂表示迎接朝陽；有的把小手慢慢張開表示花在開放；有的裝扮成一棵小樹在清晨的微風中隨風搖蕩。他們邊聽音樂邊自由舞動，全身心地融入到音樂情緒中。隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮、大屏幕畫面根據(jù)劇情、音樂的發(fā)展有所變化，讓學(xué)生痛痛快快地跟著可愛的小兔、烏龜和其它動物在大森林里暢游一番。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，音樂課堂真正使學(xué)生成為主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。
總之，多媒體在音樂課創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個學(xué)生都能在音樂學(xué)習中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)科之間有機整合。在師生互動的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和不斷探索的精神，使學(xué)生音樂素質(zhì)得到全面了全面的提高。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇8
多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的一種，在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是具有積極意義的。但是在實際應(yīng)用過程中也不同程度存在著這樣或者那樣的問題，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用雖然具有一定積極意義和作用，但是其應(yīng)用離不開科學(xué)的指導(dǎo)。
一、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義
1、優(yōu)化了信息的傳播方式
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在很大程度上改變了信息傳播的基本方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了課堂教學(xué)的信息表現(xiàn)形式。
2、為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng)設(shè)了必要的情境
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)呆板的說教模式。在多媒體技術(shù)的介入下，學(xué)生更能投入到實際的課堂教學(xué)情境中，在這樣的情境中，學(xué)生能夠以獨立的視野去看待一些問題，這樣也在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使生物教學(xué)的小組討論法、探究式教學(xué)方法有了更好的發(fā)揮余地。
3、體現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新是21世紀的主題，課堂也是需要創(chuàng)新的，多媒體技術(shù)的介入和支持為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供了更多的支持和幫助，也為真正意義上的理念和實踐上的創(chuàng)新提供更多的可能，因此多媒體這類新技術(shù)是需要在創(chuàng)新的大背景下得到大力支持的。
二、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題
1、對多媒體技術(shù)的過分依賴
在高中生物教學(xué)過程中，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來前所未有的契機，但是在當前現(xiàn)代化教育體制改革發(fā)展中，對多媒體技術(shù)的過分依賴的現(xiàn)象是普遍存在的。很多教師因為技術(shù)的應(yīng)用忽略了教學(xué)的教法，以至于教師和學(xué)生總是認為多媒體技術(shù)是萬能的'，而忽略教學(xué)的客觀規(guī)律，從而逐漸形成惡性循環(huán)。
2、應(yīng)用形式的單一，導(dǎo)致了資源的浪費
在實際的教學(xué)過程中，很多教師缺乏對多媒體技術(shù)的充分認知。很多教師并沒有從根本上充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，以至于教學(xué)水平始終處于一種不變的狀態(tài)。多媒體教學(xué)技術(shù)有著單一的應(yīng)用方式，難以從根本上充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進而造成教學(xué)資源的極大浪費。
三、如何在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)
1、盡量避免多媒體技術(shù)應(yīng)用的局限性
主要是要求我們要從根本上不斷提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，不能過分依賴某項技術(shù)；而是要盡可能尋求一種教學(xué)方法和教學(xué)理念上的發(fā)展和創(chuàng)新。要正確看待這項技術(shù)，把技術(shù)作為教學(xué)服務(wù)的一種手段。
2、充分做到與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢互補
對高中生物教學(xué)而言，傳統(tǒng)的課堂說教式教學(xué)模式雖然有很多不足，但是在必要的時候其實施的效果也未必比多媒體教學(xué)措施差，過分地追求多媒體教學(xué)形式，往往可能浪費時間。因此可以考慮對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體地位加以保留，使其與多媒體技術(shù)形成優(yōu)勢互補。
3、教師要不斷學(xué)習，更新理念和知識
教師要正確、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，就必須對多媒體技術(shù)有更深的理解和認識。通過自身的不斷學(xué)習和進修，促進自身理念的更新，以順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，保證多媒體技術(shù)得到更為靈活的運用。
淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 篇9
【摘要】 在病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗教學(xué)中，我們充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 病原生物學(xué)與免疫學(xué)；CAI多媒體技術(shù)；實驗教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，醫(yī)學(xué)教育正面臨著一場革命。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體技術(shù)以其綜合處理和控制文字、聲音、圖像動畫等多種形式的媒體信息能力，把知識內(nèi)容形象、生動、直接地展現(xiàn)給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能比擬的［１］。近年來，根據(jù)我院實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)科自身特點，我們在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，彌補了實驗教學(xué)中眾多客觀條件的不足，收到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)總結(jié)如下：
1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量
我室組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗的微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)專家收集和積累多年的資料，優(yōu)選標本，并參閱國內(nèi)外有關(guān)資料，編寫了常見細菌及有關(guān)病毒、醫(yī)學(xué)原蟲、醫(yī)學(xué)蠕蟲、醫(yī)學(xué)節(jié)肢動物等章節(jié)（尤其是寄生蟲學(xué)）的實驗教材，其內(nèi)容包括染色標本和活體標本，病理標本和患者照片。我們通過實物、圖像、照片、錄像闡明各種常見寄生蟲的發(fā)育過程、致病機理以及中間宿主和傳播媒介。我們根據(jù)實驗課的內(nèi)容要求，選擇結(jié)構(gòu)完整、清晰的病原標本，將相應(yīng)的典型結(jié)構(gòu)分別從肉眼、低倍鏡、高倍鏡等不同角度進行顯微照相，通過計算機對病原標本進行采集處理后，展示的標本結(jié)構(gòu)清晰，形態(tài)栩栩如生，使學(xué)生對形態(tài)難辨別的病原標本一目了然，易于記憶和掌握。我們運用多媒體技術(shù)可以根據(jù)具體情況選擇有關(guān)的實驗項目內(nèi)容進行示范、講解，使學(xué)生先從電視顯示中觀察到往常難以找到的病原體，以直觀、形象、動態(tài)等多感官特點彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中無法獲取的教學(xué)效果，改變過去學(xué)生由被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習興趣，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。
2 拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程
近年來，隨著醫(yī)學(xué)研究的不斷深入和發(fā)展，新理論、新知識、新技術(shù)日新月異，不斷涌現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生負擔過重，教師勞動強度增大，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和手段又難以滿足教學(xué)需要。我們積極地開拓醫(yī)學(xué)教育的新思路，大力推動高新技術(shù)在教學(xué)一線的應(yīng)用，綜合應(yīng)用顯微攝像系統(tǒng)、電子計算機技術(shù)、電視錄像等多媒體技術(shù)，大大地拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，節(jié)省了大量的講解時間。使學(xué)生在多媒體實驗室提供的立體模型和模擬動畫等方面的綜合作用下，學(xué)會觀察，掌握辨認各種病原體結(jié)構(gòu)的技巧［２］。應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，既使教師備課的效率提高和質(zhì)量改善，使教師能騰出更多的精力去進行科研和提升教學(xué)能力，同時又保證了學(xué)生接受高質(zhì)量的.授課信息，大大地提高了單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。
另外，病原生物學(xué)與免疫學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展較快的學(xué)科，新的病原體不斷被發(fā)現(xiàn)，病原微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論不斷充實深入。計算機網(wǎng)絡(luò)的快速便捷、時效性，可為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)不斷補充新鮮的血液，教給學(xué)生最新的知識，彌補了教材更新慢的缺點。如SARS冠狀病毒、禽流感病毒等是近幾年新出現(xiàn)的一些對人有致病性的病原微生物，但是這部分內(nèi)容在《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教材中是沒有的，我們通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地得到這些新資料，并及時傳授給學(xué)生。
3 節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率
病原生物學(xué)是一門實驗性、直觀性很強的學(xué)科，以往的教學(xué)形式是以小班實驗教學(xué)為主，在當前高校普通擴招，學(xué)生人數(shù)成倍增加，教學(xué)資源（如大體標本、玻片標本等）嚴重短缺的新形勢下，采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段很難在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下較好地完成教學(xué)任務(wù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，擴充了信息量，為病原生物學(xué)實驗教學(xué)提供了非常有力的支持和理想的技術(shù)手段。它節(jié)約了教學(xué)時間，較好地解決和緩解了近年來迅速擴大的教學(xué)規(guī)模所帶來的學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識傳遞速度。由于多媒體課件可以替代大量的掛圖、幻燈、投影、錄像、實驗和臨床病例示教。如電鏡是觀察微生物形態(tài)的最好設(shè)備，但目前許多醫(yī)學(xué)院校微生物與免疫教研室尚無這類設(shè)備，我們利用收集到的細菌、病毒的電鏡照片制作成課件，設(shè)置成循環(huán)播放模式進行實驗教學(xué)，效果顯著。如在細菌的形態(tài)與特殊結(jié)構(gòu)觀察實驗中，細菌的莢膜往往難以辨認，但通過讓學(xué)生觀看電鏡照片，就較容易區(qū)分莢膜結(jié)構(gòu)；又如一般用光學(xué)顯微鏡看不到細菌菌毛，我們將菌毛電鏡照片進行投影，讓學(xué)生觀察。通過這些手段均大大節(jié)約了教學(xué)資源和成本，滿足了教學(xué)要求，提高教學(xué)效益。
綜上所述，多媒體技術(shù)在病原生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用已是必然的發(fā)展趨勢，它具有可視性、交互性、靈活性和多樣性等特點，顯示了強大的優(yōu)越性，推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了廣大師生的普遍歡迎。但多媒體技術(shù)并不是萬能的，其在教學(xué)的許多方面是借鑒了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用與功能，并在其基礎(chǔ)上不斷地加以發(fā)展和提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段在多年的教學(xué)實踐中積累了豐富而行之有效的經(jīng)驗和方法，具有簡單、便利、經(jīng)濟、適用范圍廣等特點，為廣大師生所喜愛。教學(xué)手段多樣化，對于提高教學(xué)效果非常重要，不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能。因此，我們在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實際需要，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能極大地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)手段和方法的改革，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀需要的實用型醫(yī)學(xué)人才。
【淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
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