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《少年閏土》的教材理解
一、文中的“我“”是不是作者自己？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有的老師認(rèn)為應(yīng)該是作者其實(shí)這種觀點(diǎn)是不準(zhǔn)確的。要想弄清這個(gè)問(wèn)題，我們得先弄清寫(xiě)作中的敘述俗稱的問(wèn)題。
敘述人稱，就是作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)是作者以什么身份、站在什么位置進(jìn)行敘述的。根據(jù)作者與所敘述對(duì)象的關(guān)系，敘述的人稱通�？梢苑譃榈谝蝗朔Q和第三人稱。以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述的，叫第一人稱。作者在這里以“我”或“我們”的身份直接出現(xiàn)，所敘述的都是“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。第一人稱敘述中的“我”，吸雖然一定會(huì)在文章中出現(xiàn)，但在不同的文章中其地位和作用卻有所不同，有的文章，“我”就是作者自己，如魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》；有的文章，“我”不是作者，百是作品中的一個(gè)人物這個(gè)“我”及時(shí)雨是作品的主人公，如魯迅的《狂人日記》；有時(shí)是故事發(fā)展的見(jiàn)證人，如魯迅的《孔乙己》；有時(shí)是貫穿全篇的線索人物，如魯迅的《祝�！�。
通過(guò)上面的分析，再結(jié)合《少年閏土》一文的出處——小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)《少年閏土》中的“我”應(yīng)該是貫穿全篇結(jié)構(gòu)的一個(gè)人物，而不是作者自己。
另外，散文中的“我”比較多地是作者自己，而小說(shuō)中的“我”則大多是作品中的一個(gè)人物。
二、“我那時(shí)不知道這所謂的猹是怎么一件東西——即使現(xiàn)在也無(wú)法知道——只是無(wú)端地覺(jué)得猶如小狗而很兇猛�！睂�(duì)于句中的破折號(hào)，有的老師認(rèn)為前一個(gè)破折號(hào)起注釋的作用，而后一個(gè)破折號(hào)則是補(bǔ)充說(shuō)明。
我們分析破折號(hào)前、中、后三部分間的關(guān)系會(huì)發(fā)現(xiàn)：前后兩部分聯(lián)系較緊密（是在小的時(shí)候就“覺(jué)得猶如小狗百很兇猛”），而中間部分發(fā)球補(bǔ)充交待，應(yīng)發(fā)球破折號(hào)的雙用。
那什么又是破折號(hào)的雙用呢？
破折號(hào)的用法可分為雙用與單用兩種。簡(jiǎn)單地講，在句中只用一個(gè)破折號(hào)或連續(xù)用幾個(gè)破折號(hào)而這幾個(gè)破折號(hào)又獨(dú)立地起著作用這便是破折號(hào)的單用。（如“嘟——”火車(chē)進(jìn)站了。句中破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)；“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”是解決人民內(nèi)部矛盾的正確方針。句中的兩個(gè)破折號(hào)都表示意思的越進(jìn)。而這兩句話中的三個(gè)破折號(hào)都屬于破折號(hào)的單用）。而在行文中把解釋說(shuō)明的部分插在句子中間，即解釋說(shuō)明的部分后面還有話的時(shí)候，為了不發(fā)生混淆，就在解釋說(shuō)明部分的后面也用一個(gè)破折號(hào)，這樣就形成了破折號(hào)的雙用（注釋部分前后各用一個(gè)破折號(hào)）。雙用的破折號(hào)構(gòu)成一個(gè)整體，它的作用相當(dāng)于括號(hào)，但與括號(hào)不販?zhǔn)窃谧x時(shí)兩個(gè)破折號(hào)中間的注釋部分要讀出來(lái)。
既然是破折號(hào)的雙用，也就不能再分開(kāi)說(shuō)出每個(gè)破折號(hào)的作用了。
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