生物課評課稿

　　張小芹老師上的是高中生物新課改生物必修2第5章的教學(xué)內(nèi)容。上的是“生物進(jìn)化”的復(fù)習(xí)課，它是高三生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的復(fù)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點(diǎn)落實(shí)。張老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰

　　張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是出示生物進(jìn)化的考點(diǎn)，然后09年上海高考真題，學(xué)生練習(xí)，然后復(fù)習(xí)知識點(diǎn)“什么是種群”，“種群和物種的區(qū)別？”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。通過題目（2008年江蘇）計(jì)算基因頻率和基因型頻率。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：張老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)

　　三、課堂教學(xué)效果顯著

　　教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

　　四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)

　　張老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，張老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

　　五、教學(xué)語言獨(dú)具特色

　　張老師的語言最大的一個特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。

　　另外，張老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

　　一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話，也許會更好。

　　二、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。

　　總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。

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