正確認識生物實驗科學(xué)

　　生物科學(xué)是一間實驗科學(xué)，它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，所以要想學(xué)好生物，不重視實驗是不行的。同時，實驗對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和能力，都有重要作用。因此，生物教師如何上好實驗課，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　以往生物教材中安排的基本上是驗證性的實驗，這種實驗安排對于教學(xué)有有利的一面，比如實驗?zāi)康拿鞔_，實驗步驟規(guī)范，結(jié)果易于預(yù)料和控制，如果不出什么意外，很容易使學(xué)生在短時間里了解一個知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時，也比較容易。但它也有不利于教學(xué)的一方面，主要是束縛了學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，而且事先知道了結(jié)果的實驗，會使學(xué)生的興趣下降，對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。

　　鑒于此，在幾年的教學(xué)過程中，我一直試圖改變這種狀況，盡量將驗證性的實驗改成探索性的實驗，至少是帶有探索成分的驗證性實驗。探索性實驗是指學(xué)生在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認識活動，由于這種實驗條條框框少，不限制學(xué)生思維，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。但這種實驗就對教學(xué)提出了很高的要求，它要求教師有較強的組織能力，有較好的隨機應(yīng)變的能力，有較廣博的知識，否則，在學(xué)生發(fā)散的思維面前是很難應(yīng)對自如的。

　　新的北京版教材恰恰增加了探索性實驗，使我有機會進行教學(xué)實踐。我具體的做法是，在學(xué)習(xí)新知識前，先圍繞新知識提出一些問題，讓學(xué)生充分去討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自己去設(shè)計實驗，驗證自己的看法。這樣一來，對于同一個問題，不同的學(xué)生就有不同的實驗方法。但是由于客觀條件的限制，絕大多數(shù)實驗只能按其中的一種方法來做，然后再讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識之間的因果關(guān)系，自己得出正確的結(jié)論 （新教材中某些實驗沒有直接給出結(jié)論）。

　　例如，在光合作用一節(jié)的教學(xué)過程中，我首先告訴學(xué)生：“光合作用對我們?nèi)祟悾瑢τ谧匀唤缍际菢O其重要的，光合作用為我們提供了大量的食品，以及許許多多的物質(zhì)原料，如果我們掌握了光合作用的原理，就可以改變許多產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，比如用工廠化的方法生產(chǎn)糧食，但遺憾的是，到目前為止我們對光合作用仍不是很清楚。如果現(xiàn)在把這個課題交給你，你將從什么方面入手、怎樣研究光合作用呢？”學(xué)生在這種引導(dǎo)下，思維非�；钴S，提出應(yīng)該從光合作用的時間、場所、條件、過程、原料、產(chǎn)物、速度……多方面來進行研究，遠遠超出了書中所敘述的內(nèi)容。接著我進一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用實驗來研究這諸多方面呢？絕大多數(shù)學(xué)生都針對某一個問題設(shè)計了自己的實驗，有的同學(xué)甚至設(shè)計了四、五種實驗方法。由于客觀條件的限制，多數(shù)實驗還只能按書上的安排去做，但經(jīng)過這一系列思考討論后，再做實驗學(xué)生對實驗的理解加深了，對實驗結(jié)果的分析更加準確和深刻了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大提高了。

　　在探索性實驗過程中，往往還會出現(xiàn)實驗材料、結(jié)論等與課本內(nèi)容不符的情況，那么此時教師做為教學(xué)的主導(dǎo)，在處理問題時要有靈活性，不要輕易否定學(xué)生的想法、觀察的結(jié)果，不要簡單地下結(jié)論，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生脫離教材的束縛，尊重事實，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并從中找到實踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而更進一步加深對理論的認識。如觀察水綿時，學(xué)生看到的水綿有粗有細，葉綠體有一條、二條、多條的，自然產(chǎn)生疑問。這時首先應(yīng)該肯定學(xué)生的觀察結(jié)果，然后指出水綿屬的植物統(tǒng)稱為水綿，書中所列只是其中的一種。這樣使學(xué)不僅加深了對水綿的印象，擴大了知識面，同時也無聲地增大了學(xué)生認真觀察、尊重事實的做法。

　　通過幾年的教學(xué)實踐，深感加強探索性實驗的教學(xué)意義重大，難度很高，需要做的事有很多，深感自己能力和水平的不足，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

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