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說幾句愛海的孩子氣的話課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握文本的思路并概括大意。
2.理解作者為表情達(dá)意選擇的表達(dá)風(fēng)格。
知識點(diǎn)精講
作者簡介
冰心（1900~1999），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵�？谷諔�(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國，先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
題解
作者借用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格，抒發(fā)了自己對海的喜愛甚至偏愛的感情。她顯然很清楚自己的偏執(zhí)，所以說自己的話是“孩子氣的話”，除了表達(dá)自己對大海的感情外，還有一個目的，是想引起小朋友的興趣與爭論，這一點(diǎn)從文章的最后一段可以估會得到。
字的讀音
1.墜：zhuì 墜落
墮：du墮落
2.塞：sāi 塞車
賽：sài賽車
3.琉：liú 琉璃
硫：liú硫磺
4.辯：biàn辯論
辨：biàn辨別
詞語積累
呆板：死板，不靈活，不活潑。
嫵媚：姿態(tài)美好可愛。
璀璨：形容光彩奪目。
欣然：愉快的樣子。
詞語辨析
品評 品味
兩個詞都是動詞，都有“仔細(xì)體會”的意思，但“品評”除了有“品味”的意思外，還有辨別好壞，評論高下的意思。
辯論 辯駁
兩個詞都是動詞，都含有“爭辯，理論”的意思。不同的是，“辯論”重在用一定的理由說服對方信服自己的意見，“辯駁”則重在提出理由或根據(jù)駁斥對方的意見。
課文結(jié)構(gòu)
文章大致可分為三部分：
第一部分（從開頭到“我似乎不大甘心”），寫醫(yī)生為我的健康，不允許我去海邊，引出了“我”的不滿。
第二部分（從“可憐……不愿墜崖”），作者將山與海作對比，表達(dá)自己愛海的理由。
這是文章的主體部分，作者以山作為比較對象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺、山和海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。說到極到，作者連死都愿意死在海里，可見這種愛有多么蠻不講理！這一段對比中，作者處處強(qiáng)調(diào)海帶給人的美的感受，帶有極強(qiáng)的個人色彩。盡管有些地方我們聽來有些可笑，但我們?nèi)匀荒芙邮�，是因�(yàn)槲覀兡荏w會到那顆愛海的心。
第三部分（最后一段）寫“我”歡迎孩子們與自己爭論。因?yàn)槊總�人有著不同的愛好，這才構(gòu)成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個人的個性。似乎還在說：你不必被我說服，我也不想說服誰，我只想說出我心里真正的想法。盡管爭論吧！這樣世界才能充滿了活力！
寫作特色
1.“孩子氣”的語風(fēng)格
冰心的文字中流淌著孩童式的純真。從開頭聽說醫(yī)生不讓“我”去海邊，“我”就有一種孩童式的撒嬌，述說自己的理由時，聽起來都是那么偏執(zhí)。比如：“我有我的理由”、“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖！”……這種風(fēng)格的語言無疑表達(dá)了作者對海的偏執(zhí)的愛。然而，越是執(zhí)拗，越是表現(xiàn)出愛的強(qiáng)烈。讀到最后，我們才明白，作者正是借用了這樣一種表達(dá)去圓自己心中的一個夢。
2.對比襯托的手法
山自有它的誘人之處，可是作者為了突出海的魅力，拿出作為對比襯托的參照物。這樣，盡管使山受了點(diǎn)委屈，可是讀來還真讓人覺得她說得有些道理。而這種對比方式也符合作者營造的爭論氣氛。作者假想了一個爭論對象，在爭論中以對比凸顯自己的理由，在孩子氣的爭論中展現(xiàn)大海給自己帶來的非同尋常的感受。但深讀進(jìn)去，我們會理解作者的這種比較其實(shí)是建立在肯定了“山是可愛的”的基礎(chǔ)上的。
3.飽含個人感情的語言
冰心的寫作語言，曾經(jīng)成為年輕作者們爭相效仿的對象，一度成為“冰心體”，這足以證明在讀者心中，冰心語言的情感魅力。本文中，作者用她清麗、有節(jié)奏的語言，描繪著海的一幅又一幅美景，共同飽含著她對海的熱愛。比如，寫海上，山上月出的一段，作者引用古詩詞迅速勾勒出兩幅截然不同的山上月出圖和海上月出圖，讀者看著這兩幅圖，聽到作者用“何等臃腫，、崎嶇、僵冷”和“何等嫵媚、遙遠(yuǎn)、璀璨”來描繪，自然能體會到作者愛海的心境。
難點(diǎn)精講
1.文章開頭幾段的作用。
文章開頭幾段由醫(yī)生阻止我去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出我對愛海的理由的闡述，為后面的具體描寫作了鋪墊�？梢�，開頭與醫(yī)生的爭執(zhí)只是一個引子，是一個引出話題的由頭。
2.對文章最后一段的爭論。
有人認(rèn)為，這一段與文章的中心無關(guān)，因?yàn)槲恼轮饕钦勛约簮酆５睦碛�，沒有必要去談及人們?nèi)绾卧谑澜缟仙畹某林卦掝}，對小朋友談及此話題更不必要了，也顯得太深奧了。
我們認(rèn)為，這一段既是對全文的一個總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度————追求個性化的生活。更重要的是借此引導(dǎo)孩子們保持自己的個性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的習(xí)慣。這樣寫，起到了提升主題的作用。
習(xí)題詳解
第一題 作者以山作為比較對象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺、山幾海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。
第二題 因?yàn)槊總�人有著不同的愛好，這才構(gòu)成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個人的個性。你不必被我說服，我也不想說服誰，我只想說出我心里真正的想法。盡管爭論吧！這樣世界才能充滿了活力！
第三題 本題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)范疇，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過積累，提高自己的知識含量。應(yīng)明白，冰心的文章寫得這樣好也是來自于她的積累。
第四題 像作者一樣“申訴”自己的理由，也是對課文學(xué)習(xí)的拓展，敢于向名人質(zhì)疑是走向成功的第一步。
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