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大班繪畫區(qū)角觀察記錄
中班的孩子對于繪畫活動(dòng)有什么表現(xiàn)呢？這需要教師多多觀察。以下是小編整理的大班繪畫區(qū)角觀察記錄，歡迎閱讀。
大班繪畫區(qū)角觀察記錄 篇1
觀察記錄：
燦燦和小潔在巧手區(qū)各自選擇了一把團(tuán)扇，他們仔細(xì)地觀察了一下團(tuán)扇的布料是和平時(shí)不同的材料。他們各自取來了臨摹紙的花樣墊在團(tuán)扇底部，燦燦用黑色的水彩筆開始描畫線條，小潔則選擇了較細(xì)的黑色簽字筆，不一會(huì)兒，他們就畫好了線條，燦燦畫的是一串水靈靈的葡萄，小潔畫的是牽�；�。接著，他們開始涂色，燦燦給葡萄涂上紫色，葉子涂上綠色，在葡萄底下，她還畫上了一條可愛的毛毛蟲，小潔給牽牛花涂上了粉紅色的花瓣和嫩綠的葉子。涂色的時(shí)間很長，但他們堅(jiān)持涂完，小潔還給牽牛花涂上了鮮艷的黃色底色，襯托著粉紅嫩綠的.牽�；▼善G欲滴。
結(jié)論：
小潔和燦燦喜歡畫畫，對于團(tuán)扇這樣新型的繪畫材料很感興趣，他們感受了絹絲與紙的不同之處。在描繪團(tuán)扇圖案時(shí)，他們選擇了葡萄和牽�；▉砻枥L圖案，燦燦小朋友在葡萄的基礎(chǔ)上再添畫上毛毛蟲，勾線的工具選擇上，他們一人用水彩筆，一人用細(xì)一點(diǎn)的簽字筆，涂色工具則選擇了一樣的水彩筆，在涂色時(shí)她們細(xì)致耐心。
評價(jià)：
小潔和燦燦的繪畫水平都較高，特別是燦燦，愿意再次加工葡萄，添畫毛毛蟲。在游戲的過程中，孩子的想象力、創(chuàng)意能力得到了鍛煉。在涂色之后，獲得了一把精美的團(tuán)扇作品，在他們內(nèi)心播種下美的種子。
建議：
在區(qū)域游戲中，我會(huì)提供一些布類的材料，如廢舊的短袖T恤衫等，讓孩子創(chuàng)意涂鴉，為孩子的想象力的發(fā)展插上行動(dòng)的翅膀。
大班繪畫區(qū)角觀察記錄 篇2
觀察記錄：
小玲和她的好朋友們在區(qū)域游戲時(shí)選擇了魯冰花手工坊。他們?nèi)砹思舻�、雙面膠、彩紙和吸管，孩子們認(rèn)真地制作著魯冰花，先把一張彩紙對折，用剪刀沿對折線剪開，再在兩張剪開的彩紙上剪大概一個(gè)指頭寬的流蘇，接著卷流蘇，卷好魯冰花的花瓣后，他們貼上雙面膠把花瓣一點(diǎn)一點(diǎn)的卷在吸管上，貼好后再用綠色的紙做葉子。小玲一邊做花一邊說：“我們多做一點(diǎn)花，以后可以在教室里開花店了！”其他小朋友說：“好啊，我們賣魯冰花還賣什么花呢？”小玲回答：“玫瑰花、牡丹花、菊花還有康乃馨，都可以�！� “好啊，我最喜歡玫瑰花了！我們開個(gè)美麗的花店真好！”
結(jié)論：
魯冰花的制作流程很繁瑣，需要很多的'耐心，一次區(qū)域游戲最多做一朵，但小玲和同伴們堅(jiān)持制作。當(dāng)他們看到完成的魯冰花，心里別提多高興呢！小玲喜歡做花，當(dāng)她提出制作各種不同的花兒時(shí)，她的想法得到了同伴的認(rèn)可和欣賞。
評價(jià)：
小玲和同伴是這次魯冰花手工坊的參與者，他們喜歡制作魯冰花，制作流程雖然復(fù)雜，但他們的耐心和堅(jiān)持不懈的精神令人贊賞。特別是小玲，當(dāng)她和同伴們聊起做各種不同的花兒，以后開個(gè)花店時(shí)，同伴們認(rèn)可了她的想法，她的創(chuàng)意能力、思維的廣度和寬度也得到了提升，而同伴也在活動(dòng)中獲得了成功的喜悅，憧憬著花店的開張。
建議：
在區(qū)域游戲中，我會(huì)提供一些不同的花朵制作材料，制作一些他們所談?wù)摰拿倒寤�、康乃馨等，觀察小玲他們還會(huì)去制作哪些花，當(dāng)他們嘗試制作遇到困難時(shí)，他們會(huì)不會(huì)來求助老師或他人。
大班繪畫區(qū)角觀察記錄 篇3
主題內(nèi)涵：
（一）：繪畫這一藝術(shù)活動(dòng)，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)，在這活動(dòng)中，包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識(shí)和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中，只重視結(jié)果，而忽視在繪畫過程中，幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí)，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現(xiàn)欲望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動(dòng)力。
（二）：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
背景資料：
付xx，孔xx，等家長經(jīng)常說：“老師，我這孩子每天回家不愿意畫畫，一叫他拿筆畫，他就哭，這可怎么辦？”
王xx，葉xx等家長經(jīng)常問：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫，不知畫的什么東西，亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫怎么與老師的畫一點(diǎn)也不象？”
觀察目的：積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感參與繪畫活動(dòng)。
觀察對象：葉xx6歲
觀察時(shí)間：集體活動(dòng)時(shí)自選活動(dòng)時(shí)小組活動(dòng)時(shí)
觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室
觀察實(shí)錄：
�。ㄒ唬杭w活動(dòng)時(shí)，老師拿出一張范畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范，畫的煞是好看。然后，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個(gè)小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反復(fù)了五、六次，終于把紙給畫破一個(gè)洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了�！�
�。ǘ郝犝f自選活動(dòng)開始了，葉xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫了一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問你“好不好”，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。
（三）：今天的主題活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個(gè)大大的圓，說：“這是媽媽的頭。”然后他繼續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭發(fā)，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實(shí)錄（二）的情景，我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的
積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來也更投入。因?yàn)閺囊婚_始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的'，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時(shí)代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆]人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
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