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《渡船》一課的教材分析與教學(xué)建議
一、教學(xué)要求：
�。保J(rèn)真閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，從中受到純樸鄉(xiāng)情的感染。
�。玻畬W(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和外貌特征表現(xiàn)人物內(nèi)在情感和個(gè)性的寫法。
３．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
１．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物角色。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或詞語(yǔ)加深理解課文內(nèi)容。
三、教材分析
《渡船》一文，寫的是發(fā)生在渡船上的一件事。著重描寫人們圍繞一個(gè)有病的孩子而展開(kāi)的議論，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們互相關(guān)懷、熱情相助的純樸情感，文章是按著看病回村談病獻(xiàn)策問(wèn)病診病的順序?qū)懙�，人物語(yǔ)言質(zhì)樸、真實(shí)感人。全文共有１５個(gè)自然段，按大意可分為四段。
第一段（前三自然段）寫年輕的媽媽抱著生病的孩子去城里看病回來(lái)剛上渡船的情景。
這一段開(kāi)篇采用白描的手法，對(duì)媽媽的表情和動(dòng)作用了愁眉不展、噙著淚水、淚珠直落下來(lái)、貼在胸口等詞語(yǔ)，從細(xì)微處表現(xiàn)媽媽為孩子擔(dān)心的焦急心情，一下子吸引住讀者。接著，作者又通過(guò)奶奶這位老年人愛(ài)嘮叨的個(gè)性特征，道出了媽媽為什么愁眉不展而且噙著淚水的緣由是：孩子不知生的什么病，得去杭州大醫(yī)院看病，又不敢作主的矛盾心理。學(xué)習(xí)這一段教育要在閱讀前提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去想像船上的情景。
第二段（從渡船上的人紛紛議論起來(lái)到渡船已經(jīng)渡過(guò)了河心。）主要寫船上的人們談?wù)摬∏椴嵝慕榻B兒科醫(yī)生的事。
作者所寫眾多人物個(gè)性鮮活，躍然紙上，恰到好處，連續(xù)用了四個(gè)有的說(shuō)，說(shuō)明關(guān)心的人多；一位中年婦女突然嚷起來(lái)：哎！把人們議論的話題轉(zhuǎn)到了出主意介紹醫(yī)生方面上來(lái)，使議論的氣氛達(dá)到高潮。教者要著重指導(dǎo)學(xué)生第５、６、７自然段的讀法，把握嚷起來(lái)、幾乎同時(shí)叫起來(lái)等處朗讀語(yǔ)氣的程度，從中體會(huì)人物性格和心情。村干部的例證說(shuō)完以后，媽媽的表情是流露出希望的喜悅，陳大夫經(jīng)常外出巡診不在家的可能又使媽媽的額上聚攏愁云。這一處要抓裝茫然若失這個(gè)詞理解媽媽神情變化的原委。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種通過(guò)人物表情變化來(lái)反映內(nèi)心情感的寫法，并運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。
第三段（從村干模樣的青年人坐在船頭到謝天謝地）寫人們看見(jiàn)大夫時(shí)高興的情景。
這一段既可以劃歸第二段理解，也可以獨(dú)立成段，本段有三層意思：一是見(jiàn)到陳大夫，二是陳大夫的外貌描寫，三是人們各自不同的喜悅心情。教者要通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)這一動(dòng)人場(chǎng)面。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)眺望、神采奕奕等詞語(yǔ)來(lái)理解課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)奶奶忍不住喊了聲謝天謝地一句的含義。還要學(xué)習(xí)作者抓住特征三言兩語(yǔ)把陳大夫外貌描寫得生動(dòng)形象的寫作手法。
第四段（從船還沒(méi)停妥到最后）主要寫陳大夫問(wèn)病診病的情景。
這一段通過(guò)那個(gè)青年人跳扶攙的一系列動(dòng)作以及每一個(gè)過(guò)河的人都?xì)g歡喜喜地踏上跳板上了河灘還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)看看等句，把人與人之間熱情相助的純樸情感表現(xiàn)得淋漓盡致、恰如其份。還沒(méi)等過(guò)河的人全下船，渡船·已·經(jīng)成了臨時(shí)的門診部。這一句要指導(dǎo)學(xué)生讀好已經(jīng)一詞，加深理解陳大夫高尚醫(yī)德的內(nèi)含。課文結(jié)尾一句年輕的媽媽臉上已經(jīng)露出笑容說(shuō)明陳大夫果然醫(yī)術(shù)高明，媽媽的愁眉終于舒展開(kāi)了。結(jié)尾寫得含蓄微妙，令人回味聯(lián)想。課文寫媽媽臉上表情的四次變化，兩愁兩喜，即：愁眉不展噙著淚水流露出希望的喜悅愁云聚攏茫然若失臉上露出笑容，波瀾起伏，把人物特征、內(nèi)心活動(dòng)和人與人之間的高尚情感寫得恰到好處，教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
四、教學(xué)建議
�。保@是一篇閱讀課文，主要靠教師引導(dǎo)讀懂課文。建議用一課時(shí)。
�。玻畬�(dǎo)言后可先檢查預(yù)習(xí)效果，分兩方面：一是指出議論什么，怎樣議論的，結(jié)果怎樣；二是出示生字、詞、提問(wèn)讀準(zhǔn)字音。
�。常陂喿x全文前教者要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)自學(xué)提綱，出示幻燈或小黑板，如：①用一兩句話概括全文大意；②分段，討論歸納段意。③按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序理解課文：剛上船時(shí)人們?cè)鯓幼h論的，過(guò)了河心看見(jiàn)大夫時(shí)人們心情怎樣，靠岸以后人們又有哪些表現(xiàn)。重點(diǎn)詞、句用筆勾畫。
�。矗陂喿x中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，旨在運(yùn)用到習(xí)作之中。
�。担浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀在讀中體會(huì)人物角色，分析、理解、模仿、閱讀與習(xí)作相結(jié)合。
�。叮鍟O(shè)計(jì)：剛上渡船看病回村愁眉不展過(guò)了河心談病尋醫(yī)希望的喜悅靠岸以后問(wèn)病診勃露出笑容（時(shí)間順序）（事情發(fā)展）（媽媽表情）。
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