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談現(xiàn)代多媒體教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變
有人曾這樣說過，這個時代唯一不變的就是“變化”。在如今這樣一個信息時代，信息高速公路正在改變著整個世界，如信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的變化，人才觀念的更新等，用通俗的話說就是教育在變化著。隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其生動的表現(xiàn)形式和傳輸知識內(nèi)容的靈活性與豐富性，給我們的課堂教學(xué)帶來了全新的變化。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種發(fā)展趨勢，它對課堂教學(xué)環(huán)境中的各種要素特別是對教師的角色轉(zhuǎn)換已產(chǎn)生了深刻的影響，多媒體教學(xué)中教師的角色也隨之在變化著。
一 教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師一向扮演著傳授知識，培養(yǎng)技能，承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的角色，其性質(zhì)屬于知識再現(xiàn)性。人類社會長期積累的知識和經(jīng)驗是通過教師一代一代地傳遞下去的。在傳遞過程中，教師始終處于教學(xué)的“主體”和“中心”的位置。一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，始終是他們一成不變的教學(xué)手段。教師展示知識的空間只是一塊容量有限的黑板，在有限的40 分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，教師不得不將很大的一部分精力放在板演文字、繪畫等低效的勞動上。這樣的課堂教學(xué)往往呆板、僵化、缺乏生機(jī)與活力，效率并不高�，F(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，學(xué)生很容易從外部獲得教育信息，教師不在是學(xué)生獲得知識的唯一源泉，其權(quán)威地位開始動搖，傳統(tǒng)的教師角色定位也受到?jīng)_擊。新的角色定位使教師的職能更趨多元化。
然而，在信息時代，學(xué)生很容易通過各種途徑獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者，講師或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為住，其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在計算機(jī)內(nèi)，隨時調(diào)用，任意切換，將相關(guān)的圖形，圖像生動，直觀地投影到屏幕上，學(xué)生可以從視覺，聽覺等多方面感受知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師需要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；需要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略�，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師所應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色。這一角色要求教師指導(dǎo)學(xué)生去掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時會如何學(xué)習(xí)并發(fā)展各種能力，從而保證學(xué)生在未來的社會生活中能夠不斷地擴(kuò)充知識。首先，教師應(yīng)該誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學(xué)習(xí)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。因為多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的大部分是直觀的感性材料，學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移或過多地依賴多媒體，不易產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍，不易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性和從形象到抽象的飛躍，離不開教師的指導(dǎo)和點評。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生可形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。
二 教師是研究者和學(xué)習(xí)者
蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！毙抡n程的實施給教師提出拉多方面的挑戰(zhàn)，教師只有正確定位自己的研究者身份，才能成為課程實施與改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。事實上，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思，研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。成熟的教師應(yīng)該是研究型的教師，不僅具有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋，反思自己的教學(xué)實踐，以完善教育實踐。多媒體教學(xué)以多媒體計算機(jī)為核心，集聲音、文字、動畫等多種感覺刺激于一體，通過人機(jī)交互作用來完成各種教學(xué)任務(wù)。那么，在這種優(yōu)化的教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)下，作為教師的我們，要研究如何在多媒體教學(xué)中，促進(jìn)教師教育觀念的更新，如何有效地提高教育教學(xué)效率，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，教師就能從繁重，重復(fù)的課堂教學(xué)中解放出來后，就可以有更多的時間和精力去研究教育教學(xué)中的種種問題，探索在多媒體條件下的教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)由“教書匠”想研究型教師的轉(zhuǎn)換，成為名副其實的教育戰(zhàn)線上的行家里手。同時，教師也是一個學(xué)習(xí)者。因為，現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，任何人都要不斷學(xué)習(xí)，而教師擔(dān)負(fù)著教書育人的特殊重任，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。教育家德洛爾就曾特別強(qiáng)調(diào)教師的四大責(zé)任之一便是教師自己的培訓(xùn)和提高。在今天，我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，向傳統(tǒng)意義上的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在多媒體教學(xué)下，教師有臺前被推到臺后。那么，交換司所具備的各方面的素質(zhì)都相應(yīng)的有所提高。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)，為了學(xué)生的未來，教師需要不斷“充電”，及時更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，大大提高教育的質(zhì)量和效益。
三 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
在信息時代，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的各種教育技術(shù)把各個學(xué)科聯(lián)結(jié)起來，形成一個交互式，智能化，全球化的跨學(xué)科領(lǐng)域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往師生分離以及個體之間的工作學(xué)習(xí)相互隔絕的狀況。在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，教師可一起合作設(shè)計課程方案，討論教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)模式和交換意見，分享經(jīng)驗。教師還可以合作開發(fā)教學(xué)軟件，以合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是在教師的支持與幫助下，利用各種工具和信息資源來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的，并使多媒體所提供的教學(xué)環(huán)境與建構(gòu)主義的餓學(xué)習(xí)理論所主張的教學(xué)環(huán)境相吻合。另外，教師還可以通過多媒體教學(xué)的交互作用與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”�，F(xiàn)在的教育技術(shù)手段把傳統(tǒng)的由教師，學(xué)生構(gòu)成的人——人的教育系統(tǒng)發(fā)展成為現(xiàn)代的由教師，教學(xué)機(jī)器，學(xué)生三者構(gòu)成的人——機(jī)——人的新型教育系統(tǒng)，教師由臺前被推到臺后，因而要求教師不可一味地固守“傳統(tǒng)”，一味的“從一而終”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教學(xué)過程的參與者。這樣，在多媒體教學(xué)的大舞臺下，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。
在信息化社會，和諧發(fā)展的人即全面發(fā)展的人，尤其是教師，他不僅能懂得專業(yè)知識，而且能掌握信息技術(shù)，還善于思考和有不斷創(chuàng)新的能力，這就需要我們能正確認(rèn)識自己在社會大舞臺下的角色，通過各種渠道不斷更新知識和教育教學(xué)思想，不斷掌握新的信息技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，積極探索提高教學(xué)效率的新方法和新途徑，以適應(yīng)新信息化社會的發(fā)展。
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