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課文《傷仲永》教學(xué)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑹熳x課文，把握課文主要內(nèi)容。
�。�、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
�。�、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
�。病⒄J(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
１、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
２、解決生字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。
�。ㄒ部勺寣W(xué)生講述）
二、整體感知
�。�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：
�、� 劃出生字詞。
⑵ 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳（pān） 環(huán)謁（yè） 稱（chèn） 泯（mǐn）
三、疏通文意
�。薄W(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
�。ㄆ渌蓡T可進(jìn)行補(bǔ)充）
２、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意，最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語：
�、� 未嘗識(shí)書具（曾經(jīng)）
�、� 即書詩四句（寫）
�、� 自是指物作詩立就（此）（完成）
⑷ 其文理皆有可觀著（文采和道理）
�、� 邑人奇之（對(duì)……感到驚奇）
�、� 稍稍賓客其父（以賓客之禮相待；把……當(dāng)作賓客）
�、� 父利其然也（認(rèn)為……有利可圖）
�、� 不能稱前時(shí)之聞（相當(dāng)）
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣（比）
�、� 則其受于人者不至也（被）
四、齊讀課文，解決以下問題
�。薄⒎街儆赖淖兓�(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
２、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？
３、文章最后一段議論講了什么道理？
�。�、學(xué)完本文，你有何感想？
四人小組討論交流，明確：
１、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者�！狈街儆捞熨Y過人，具有作詩才能；第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時(shí)之聞。”才能衰退，大不如前；第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”完全變成了一個(gè)平庸之人。
�。�、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”“其受于人者不至也�！�
�。场⒅赋龇街儆啦拍芩ネ耸怯捎凇笆苡谌苏卟恢烈病�。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
�。�、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結(jié)
�。�、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實(shí)例，說明了后天教育對(duì)成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點(diǎn)。
�。�、語言簡潔生動(dòng)。
六、拓展
口頭說文“讀《傷仲永》有感”。
說文要求：
�。�、理解文意，多角度思考；
�。病⒄Z言流暢，中心明確。
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