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教師期末復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
要學(xué)好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。下面請(qǐng)欣賞小編為大家?guī)?lái)的教師期末復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
教師如何指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)
一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)要求
1、復(fù)習(xí)時(shí)不隨意超出或降低課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；
2、依據(jù)教材，不隨意超出或縮減教材的知識(shí)體系范疇；
3、既重視對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又重視能力的培養(yǎng)；
4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視復(fù)習(xí)的過(guò)程；
5、復(fù)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出三個(gè)維度；
6、復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法靈活多樣。
在明確復(fù)習(xí)依據(jù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相交流教學(xué)體會(huì)，互相切磋教學(xué)技藝，發(fā)揮集體的智慧，群策群力，共同進(jìn)步，共同提高。
二、強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，擬好復(fù)習(xí)方案
復(fù)習(xí)前，認(rèn)真調(diào)研學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并將知識(shí)分為“白點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”，“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，所謂“白點(diǎn)”屬已經(jīng)掌握的知識(shí)，所謂“盲點(diǎn)”是知識(shí)的“死點(diǎn)”，也就是學(xué)生還未掌握的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，集中力量點(diǎn)擊“盲點(diǎn)”，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。
三、溫故而知新：
1.如何“溫故”？
溝通知識(shí)聯(lián)系，整體把握教材。系統(tǒng)論告訴我們：任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)又都是有結(jié)構(gòu)，分層次的，我們的教材也不例外，它是一個(gè)整體系統(tǒng)，其中的各個(gè)單元又是它的子系統(tǒng)，一本教材前后緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從整體入手，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將平常所學(xué)的孤立的知識(shí)串在一起，將零散的概念匯集成塊，使之條理化、系統(tǒng)化，做到“橫成片，豎成線”，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然，便于記憶和運(yùn)用，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)整理知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
2.“知新”：“新”在何處？
復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)過(guò)程，它不是新授內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不僅是為了知識(shí)的鞏固，更重要的是要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中知識(shí)得到提高，思路得到開(kāi)拓，知識(shí)面得到擴(kuò)大。
1）、教師以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，在揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，向四周發(fā)散，因此知彼，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬解題思路，發(fā)展求異思維。
2）、在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般規(guī)律進(jìn)行概括歸納，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)展創(chuàng)新思維。
3）、復(fù)習(xí)中適當(dāng)提出新的理解要求，經(jīng)常讓學(xué)生獲得一點(diǎn)新的信息，有時(shí)不乏為較枯燥的知識(shí)賦予一些趣味性，“寓教于樂(lè)”，避免因機(jī)械重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生的疲勞、枯燥、乏味和消極的情緒，激活智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更深入、更牢固地掌握知識(shí)。
四．優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
1、復(fù)習(xí)課不能都上成練習(xí)課、評(píng)講課，防止兩個(gè)傾向：一是教師講過(guò)多，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)化，從應(yīng)試角度出發(fā)；二是教師整節(jié)課做提綱，然后對(duì)結(jié)果，最后評(píng)講一下。不要冷飯重炒，要抓住知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量避免枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)題要有針對(duì)性、典型性，不出偏題、怪題，能起到舉一反三的作用，觸類旁通的效果。對(duì)過(guò)去錯(cuò)的比較嚴(yán)重的題目可設(shè)計(jì)類似變化后的題目加以鞏固深化。要教給學(xué)生解題的技巧，處理問(wèn)題的方法。
3、不要盲目布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)要與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套，注意作業(yè)量，練習(xí)以能做多少，能批改多少就印多少為原則，以中等學(xué)生完成時(shí)間為準(zhǔn)，各學(xué)科要協(xié)調(diào)好，不打疲勞戰(zhàn)，要提高效率。
4、對(duì)不同的學(xué)生作業(yè)量和難度要求要有所不同。側(cè)重點(diǎn)要不同，基礎(chǔ)差的學(xué)生做好基本題，要保底，基礎(chǔ)好的學(xué)生多做提高題、綜合題。
5、復(fù)習(xí)中要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)要及時(shí)批改，課后個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生自信心。要從心理關(guān)愛(ài)他們，要注意個(gè)別性格內(nèi)向，舉止言行異常的學(xué)生的反應(yīng)、傾向，對(duì)這樣的學(xué)生千萬(wàn)不要施加太大的壓力，教師的語(yǔ)言要注意，不要諷刺挖苦、甚至辱罵體罰學(xué)生。不要傷了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)禁體罰與變相體罰。
復(fù)習(xí)課的常用方法
1、預(yù)習(xí)法。預(yù)習(xí)法就是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課講的內(nèi)容基本上是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加深了對(duì)已有知識(shí)的理解，會(huì)收到事半功倍的效果。
2、整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)過(guò)的知識(shí)按一定的模式予以分類、整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。
3、比較法。比較是重要的也是常用的思維方法，可以幫助學(xué)生分清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，便于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
4、討論法。討論法便于有針對(duì)性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)掌握復(fù)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。討論法可以由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解題。
5、變題法。變題是加深對(duì)應(yīng)用題理解的良好訓(xùn)練方法。利用變題法復(fù)習(xí)有兩個(gè)好處：一是進(jìn)一步深化對(duì)應(yīng)用題的理解掌握規(guī)律；二是加強(qiáng)對(duì)不同類型的應(yīng)用題的比較，防止知識(shí)負(fù)遷移。
6、補(bǔ)缺法。平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地存在一些缺漏。教師要通過(guò)課堂練習(xí)、課外作業(yè)等，掌握這方面的情況，有的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，教師雖然作了糾正，但不一定能完全解決問(wèn)題。因此，對(duì)于教材上那些容易混淆和學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易出差錯(cuò)的地方，要通過(guò)復(fù)習(xí)課來(lái)補(bǔ)缺。利用補(bǔ)缺法復(fù)習(xí)，需要教師精心設(shè)計(jì)例題和習(xí)題，要使學(xué)生感到補(bǔ)充的例題和習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。
期末復(fù)習(xí)方法
1、爭(zhēng)取主動(dòng)
一旦打開(kāi)書(shū)本，尖子生絕大多數(shù)都能做到電視不看、電話不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂(lè)的狀態(tài)。他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂(lè)，一心向?qū)W，氣定神閑，心無(wú)旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。
2、分秒必爭(zhēng)
尖子生學(xué)習(xí)十分自覺(jué)，有的在夜深人靜時(shí)勤奮學(xué)習(xí);有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學(xué)回家就趁熱復(fù)習(xí)。能夠鬧中求靜，不會(huì)太多地受環(huán)境干擾，他們堅(jiān)持不懈，做事專一，始終如故。絕不把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的事上，顯示出獨(dú)特的處事方法。善用零碎時(shí)間，每一天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公式，破解疑難，調(diào)整情緒。無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀。
3、閱讀有方
學(xué)會(huì)了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)進(jìn)取的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，異常是弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。一有空時(shí)間，就廣泛涉獵課外其他領(lǐng)域的知識(shí)。
4、合理安排
把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見(jiàn)、有策略，每一天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時(shí)候做合理的事情，該做啥時(shí)就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽(tīng)，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找教師請(qǐng)教，做到堂堂清。比如利用好時(shí)間，勉勵(lì)自我完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟教師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開(kāi)口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的資料能多問(wèn)�？傊龊脤W(xué)習(xí)、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5、勇于提問(wèn)
課堂上勇于提問(wèn)是尖子生渴望和追求知識(shí)的表現(xiàn)，他們明白高分是來(lái)自對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把沒(méi)有弄懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)提問(wèn)，經(jīng)過(guò)愛(ài)問(wèn)，到達(dá)深入研究，仔細(xì)體會(huì)的目的。所以在學(xué)生群體中間，好問(wèn)的學(xué)生占有教師很多的資源，有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而不愛(ài)問(wèn)的學(xué)生，就主動(dòng)放棄了別人的幫忙，讓自我在困境中越陷越深。
6、善做筆記
尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤記錄，異常善于記下教師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西，異常是思維方法更是認(rèn)真記錄。教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在他的筆記本里都應(yīng)當(dāng)找到。有位尖子生在自我筆記中間畫(huà)一條線，一邊記教師的重點(diǎn)，一邊寫課文里的注釋，復(fù)習(xí)一舉兩得。能及時(shí)整理自我平時(shí)細(xì)心積累的筆記本和錯(cuò)題集，注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問(wèn)題。很善于記下問(wèn)題——重點(diǎn)的或暫時(shí)還不能解決的，留待課下處置。
7、勤于思考
這一條貫穿于聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，那里他們會(huì)有一個(gè)反思的過(guò)程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用這樣的方法，做到舉一反三、觸類旁通的效果。又如：學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅將課本中各知識(shí)點(diǎn)記住，還經(jīng)過(guò)思考，抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至注意到不一樣學(xué)科之間的滲透，以便構(gòu)成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
8、書(shū)寫整潔
通常，書(shū)寫整潔的解答比潦草亂畫(huà)的得分高。大家都有體會(huì)，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰(shuí)喜歡喝其實(shí)不是教師在試卷評(píng)判過(guò)程中有多大的隨意性，工整地書(shū)寫便于讓教師確定解題的過(guò)程，也是培養(yǎng)一種很好的書(shū)寫習(xí)慣。尖子生作業(yè)規(guī)范，審題認(rèn)真，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
9、自我調(diào)整
不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能經(jīng)過(guò)找教師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是簡(jiǎn)便順利時(shí)，都堅(jiān)持一顆平常心。不斷地對(duì)自我進(jìn)行進(jìn)取的心理暗示，在這樣不斷的進(jìn)取心理暗示下，信心值就不斷上升，經(jīng)過(guò)努力，去想了、去做了，沒(méi)有什么不可能的。一旦在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，心境變得十分急躁時(shí)，就暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，一個(gè)人靜靜地思索，進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，不斷地在告誡自我——“寧可不打仗，絕不打亂仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，追求高效每一天，不把時(shí)間浪費(fèi)在焦慮上。
10.學(xué)習(xí)互助
與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá);珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫忙，經(jīng)常一齊討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不一樣的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而堅(jiān)持較高的學(xué)習(xí)效率。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無(wú)密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿活力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在成功中充滿自信。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開(kāi)發(fā)本人的潛力�！凹庾印鄙星懊┑募记桑渌瞬⒉浑y學(xué)到手。相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)規(guī)范習(xí)慣、調(diào)整心態(tài)、訓(xùn)練技巧、利用環(huán)境，能夠提高學(xué)習(xí)效率，最終成為真正的尖子。
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