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讓孩子學會用創(chuàng)新思維繪畫
創(chuàng)意思維在美術教學管理中被視為一種工具論思想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力極為有利。因此，幼兒美術教育中，應引入創(chuàng)意思維，利用良好的文學以及音樂進行教學配合。音樂旋律、各個音符以及不同變化的節(jié)拍、節(jié)奏，可對學生內(nèi)心形成良好的渲染影響，進而在其繪畫創(chuàng)作階段中，便可實現(xiàn)感情以及情緒的良好升華，對開發(fā)其豐富的想象力、獨特的審美力，體現(xiàn)了積極促進作用。文學內(nèi)含景觀以及豐富情感可令幼兒在聽取描述階段中，展開豐富的想象，令創(chuàng)作的美術作品畫面更為多姿多彩�？捎行У丶ぐl(fā)兒童從事藝術創(chuàng)作、自由繪畫的熱情，并令其展開自主積極的豐富想象，提升創(chuàng)新積極性，產(chǎn)生濃厚的美術學習興趣。因此，可利用創(chuàng)意思維拓寬幼兒的視野，令其提升審美能力，拓寬思維空間、激發(fā)核心創(chuàng)作潛能。 應用創(chuàng)意思維階段中，教師應注重激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，想象力是一切創(chuàng)造力的動力與源泉。豐富的想象力可令幼兒開拓思維、插上想象翅膀，暢游在知識的海洋中，孜孜不倦地獲取吸收。幼兒學前美術教育對推進幼兒思維從直觀形象發(fā)展為邏輯多樣性體現(xiàn)了積極作用。因此，教師可通過組織開展多樣性的審美活動，促進幼兒豐富想象力的全面發(fā)展。該過程中應注重不應加入過多的局限性屏障，否則將會對幼兒思維意識的成長形成產(chǎn)生負面作用。應基于美術學習自身便是想象力開發(fā)的教學活動特征，為幼兒開創(chuàng)有利于形成豐富想象力的教學氛圍�？蓪⒚佬g教育從單純片面的繪畫學習逐步發(fā)展成對幼兒創(chuàng)新思維、豐富技能的培養(yǎng)教育層面。
幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)應注重實踐教學的多元化，不應拘泥于單獨形式，而應引導幼兒學會通過單一的形態(tài)進行豐富的創(chuàng)作與演變，進而令各類事物通過濃縮處理幻化成豐富的世界符號、獨特的標記、有代表性的代碼，良好地展現(xiàn)主體。該過程對幼兒豐富想象力具有較高的標準要求。當然，幼兒想象力通常較成年人更為豐富，同時其體現(xiàn)了一定的可塑性，能夠更快地接受并愿意掌握了解新鮮事物，因此應全面注重對幼兒豐富想象力的培養(yǎng)，基于其年齡、個性發(fā)展特征，實現(xiàn)多元化、豐富性的學前美術教育，全面提升幼兒創(chuàng)新能力。
實踐教育過程中，應令幼兒明確，世界并不欠缺美，而是欠缺自主的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。幼兒美術教師應帶領學生親近大自然，通過自然景觀激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象。例如可令幼兒深切的感受到潺潺流水、林蔭小道、山巒起伏的美，體味宏偉建筑的堅毅、獨特，浩瀚大海的無邊無際、天海一色的魅力，枝繁葉茂的樹林的美感，進而啟發(fā)其對世界豐富色彩、獨特魅力的深切感受。教師應多組織開展對幼兒審美意識具有積極意義的實踐活動。例如，可通過答辯模式，令幼兒對各位名家大師創(chuàng)作的藝術作品展開自主評論，進而令其積極主動參與到學習活動中，提升美術學習興趣。
還可組織開展書畫展、競技比賽以及對外交流實踐活動，令幼兒樹立團隊配合以及競爭發(fā)展的良好精神。使其深切體味在活動中取得優(yōu)異成績、獲取成功的滿足感與喜悅感，進而增強自信，熱愛美術學習，取得良好的學習效果。
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