酸的和甜的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上節(jié)課，我們一起來(lái)到美麗的童話世界，讀了《酸的和甜的》這個(gè)故事，從這個(gè)故事的1、2、3自然段中，我們認(rèn)識(shí)了狐貍、小松鼠、小兔子。(在黑板上貼上狐貍、小松鼠、小兔子的卡通畫)。他們呀都說(shuō)葡萄是酸的。今天(我們又一起來(lái)到葡萄架下，因?yàn)榻酉聛?lái)的事就更有趣了。
(有些孩子馬上打開了書，開始讀后面的課文了。)
師：你可以站著讀，坐著讀，與同學(xué)合作讀，想怎么讀就怎么讀。讀得認(rèn)真的小組可以得到小動(dòng)物送出的禮物。
(生或站或坐，都在認(rèn)真地、自由地讀書。師給認(rèn)真讀書的小組發(fā)獎(jiǎng)。)
師：覺(jué)得自己剛才讀得正確、流利的同學(xué)，也可以上臺(tái)來(lái)領(lǐng)取一份禮物。
(許多同學(xué)都充滿自信地上臺(tái)去領(lǐng)取禮物。)有一位同學(xué)沒(méi)有上臺(tái)去拿禮物，老師撫摸著他的頭說(shuō)：“你沒(méi)有拿禮物?沒(méi)關(guān)系，咱們一起努力。”
(那位同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。)
師：請(qǐng)得到了禮物的同學(xué)把你們的禮物舉起來(lái)!
(同學(xué)們都驕傲地舉起了自己手中的禮物。)
師：呀，這么多葡萄呀，小猴子可忍不住了，看，它來(lái)了。
(展示課件：小猴子迫不及待地爬上葡萄架要吃葡萄。)
師：小猴子在干嗎?
生：小猴子嗖嗖地爬上了葡萄架。
生：小猴子看見(jiàn)了葡萄，口水直流，他想吃葡萄，就很快地爬上葡萄架去吃葡萄。
師：課文中是怎么寫的呢?找到了就站起來(lái)大聲讀一讀。
(許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)大聲讀課文中的句子。)
師：大家都找到了。請(qǐng)坐下，誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)。
生：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子，他看看葡萄架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
師：你找得準(zhǔn)，聲音大，生字詞的音也讀得準(zhǔn)。我們也來(lái)讀一讀。
(出示字卡：猴，指名讀。貼小猴子的卡通畫�？�，這就是那只可愛(ài)的小猴子。)
(出示詞卡：“一串串”。)看，這是一串，(師舉起一串葡萄)跟老師一樣，也舉一串葡萄起來(lái)。
(同學(xué)們也舉起了一串葡萄。)
師：哪里有“一串串”呢?找一找。
同學(xué)們愣了一會(huì)，馬上有一組的孩子把葡萄舉到一起，并大聲喊：“我們組有‘一串串’葡萄!”
師：你們真聰明，許多個(gè)“一串”在一起就是“一串串”了。
師：大家這么聰明，這個(gè)詞我就請(qǐng)個(gè)小老師來(lái)帶大家讀。(出示詞卡：“迫不及待”)
(許多同學(xué)舉手要來(lái)當(dāng)小老師。師發(fā)現(xiàn)沒(méi)有領(lǐng)禮物的那位同學(xué)也舉起了手，于是點(diǎn)他上來(lái)領(lǐng)讀。這位同學(xué)高興極了，一路小跑上臺(tái)來(lái)。)
師：看，他一路小跑上來(lái)，是“迫不及待”想當(dāng)“小老師”呢!(這時(shí)，下面又有許多同學(xué)大聲地喊著：“我也要當(dāng)小老師。”)還有這么多同學(xué)迫不及待地要當(dāng)小老師呀。好，咱們?cè)賮?lái)讀一讀小猴子迫不及待要吃葡萄這一句，相信你們一定會(huì)有進(jìn)步。
(生帶著剛剛體會(huì)到的“迫不及待”的心情來(lái)讀，果然有進(jìn)步。)
師：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子也“迫不及待”地喊起來(lái)。(課件：小兔子在著急地喊叫，可是沒(méi)有聲音。)
師：它在說(shuō)什么呢?猜一猜，給它配配音。
生：小兔子說(shuō)：“快別吃!葡萄好酸的!”
生：小兔子說(shuō)：“哎呀!小猴子，這葡萄吃了，會(huì)酸掉你的大門牙的�！�
(許多同學(xué)笑起來(lái)，還有的學(xué)生捂住臉做出酸得不得了的表情。)
師：課文中也給它配了音，找到了就讀給你身邊的同學(xué)聽(tīng)。
(生興致盎然地去找、去讀。)
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢?
(生讀書上的句子為小兔子配音。)
(生一讀)
師：哎呀，這只小兔子著急了。
(生二讀)
師：嗯，這只小兔子更著急了。
(生三讀)
師：?jiǎn)�，這只小兔子真的著急了。
師：你們這么會(huì)讀呀!好，5、6自然段交給你們自己去讀，小組商量，選一個(gè)你們喜歡的方法來(lái)讀。
(生分小組以自己喜歡的方法去讀書。師下組傾聽(tīng)、輔導(dǎo)。)
師：你們采用什么方法讀的?
一個(gè)小組舉手說(shuō)：“我們小組采用的是齊讀的方法�！�
師：好，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的齊讀。你們讀，大家來(lái)做評(píng)委，如果你們覺(jué)得他們讀得好，就給他們一個(gè)勝利的手勢(shì)，如果你們覺(jué)得他們還需要努力，就給他們一個(gè)加油的手勢(shì)。
(在生讀完后)
師：各位評(píng)委，請(qǐng)亮分!
(大部分同學(xué)給出加油的手勢(shì)，只有少部分同學(xué)給出了勝利的手勢(shì)。)
師：大家給出的分?jǐn)?shù)都不一樣，那我要來(lái)采訪采訪了。
師先走到一位給出勝利手勢(shì)的同學(xué)面前說(shuō)：“請(qǐng)這位評(píng)委談?wù)劙伞！?/p>
生：我覺(jué)得他們很勇敢，齊讀時(shí)很整齊，就給了他們勝利的手勢(shì)。
師又走到一位給出加油手勢(shì)的同學(xué)面前說(shuō)：“再請(qǐng)這位評(píng)委談?wù)劙�。�?/p>
生：我覺(jué)得他們讀得很整齊，但是聲音小了點(diǎn)。
師：原來(lái)是聲音小了。那咱們就大聲點(diǎn)讀給他們聽(tīng)聽(tīng)看。
(生又讀了一遍，聲音大多了。)
師：評(píng)委們，你們覺(jué)得他們有進(jìn)步嗎?
許多同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有!”
師：那我們鼓鼓掌，祝賀他們。還有用不同的方法來(lái)讀書的小組嗎?
一個(gè)小組舉手說(shuō)：“我們小組是用分角色的方法來(lái)讀的。”
師：這可有點(diǎn)難度呀，你們真勇敢。請(qǐng)各位評(píng)委準(zhǔn)備好，咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的分角色朗讀。
(生讀完后，同學(xué)們亮出了分?jǐn)?shù)，許多同學(xué)給出了勝利的手勢(shì)。)
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