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《馬說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄
說(shuō)是談?wù)劦囊馑�，是古代一種議論文體裁文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題�！恶R說(shuō)》表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才、埋沒(méi)人才的強(qiáng)烈憤慨。今天，小編跟大家分享馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
馬說(shuō)教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們請(qǐng)坐下。課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，學(xué)會(huì)寫(xiě)“伯樂(lè)”兩個(gè)字。請(qǐng)這兩位同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下。非常好，大家一起讀三遍“伯樂(lè)”。板書(shū)：伯樂(lè)
“伯樂(lè)”的最?lèi)?ài)是什么呢?對(duì)，他喜歡馬，但他更是千里馬的知音。板書(shū)：千里馬 知音
“伯樂(lè)是千里馬的知音�！蔽覀円黄鸢堰@句話大聲讀三遍。
2、(1)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文《馬說(shuō)》。板書(shū)：馬說(shuō) 韓愈 課件1。
想一想：課文哪句話表達(dá)了“伯樂(lè)是千里馬的知音”這個(gè)意思?
(2)問(wèn)：課文哪句話表達(dá)了“伯樂(lè)是千里馬的知音”這個(gè)意思?
對(duì)，是“世有伯樂(lè)，然后有千里馬�！边@句話。課件2。
(3)我們把這句話用1分鐘時(shí)間背下來(lái)。背得非常好。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：文章有沒(méi)有寫(xiě)伯樂(lè)如何去尋找千里馬?沒(méi)有。為什么呢?你能用文中的一句話來(lái)解釋嗎?對(duì)，文中的第二句話就是理由：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！�
“而”什么意思?對(duì)，“但是，表示轉(zhuǎn)折的連詞。”
4、沒(méi)有了伯樂(lè)，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?我們一起再讀課文。
哪位同學(xué)找到了說(shuō)明千里馬悲慘命運(yùn)的句子?找得非常準(zhǔn)�！办笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間”“祗”的意思是“只”，“辱”的意思呢?被侮辱，受屈辱�！榜墶笔裁匆馑�?兩馬并駕。請(qǐng)課代表翻譯這個(gè)句子。非常好，我們一起把它讀一遍。課件3
問(wèn)：在讀這句話時(shí)，你有沒(méi)有壓抑不平的感覺(jué)?有。我們?cè)僮x一遍，把這種受屈辱而特有的壓抑不平感覺(jué)讀出來(lái)。板書(shū)：辱 壓抑不平
5、千里馬受辱是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這個(gè)事實(shí)是怎么造成的呢?請(qǐng)你用第二段中的一句話表達(dá)一下�！笆绸R者不知其能千里而食也。”課件4“食”讀音是sì，同“飼”，喂的意思。小A翻譯下這個(gè)句子。好的，請(qǐng)坐下。
食馬者不知馬，這是千里馬被埋沒(méi)的主要原因�？磥�(lái)，是千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè)呀!這就讓我們?cè)俅蚊靼祝骸笆烙胁畼?lè)，然后有千里馬�！边@句話講得是多么正確呀!
6、沒(méi)有伯樂(lè)相知，千里馬的待遇只能是因食馬者不知而受辱。我們來(lái)看看千里馬吃什么?“一食或盡粟一石”這里的“食”讀(shí)，吃的意思�；颍袝r(shí)。但喂馬的人給千里馬的食物卻是“食不飽”“且欲與常馬等不可得”�！暗取钡囊馑际�?對(duì)，“等同�！背圆伙枺匀涣獠粔�，力氣不夠，又怎么能日行千里呢?“安”解釋為“怎么”。
齊讀第二段。再次感受千里馬因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)相識(shí)而不得不接受的悲慘命運(yùn)。
7、那么，喂馬的人有沒(méi)有想過(guò)用什么辦法來(lái)發(fā)現(xiàn)千里馬呢?
這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。說(shuō)的好。策之，食之，鳴之。喂馬的人想過(guò)辦法的。解釋下“策”“ 食”“ 鳴”的意思。 請(qǐng)坐下。小K同學(xué)翻譯這三個(gè)句子�！安咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！闭n件5.我們一起把這三個(gè)句子，以及它們的現(xiàn)代漢語(yǔ)意思讀一遍。在背誦時(shí)，請(qǐng)大家注意“鳴之而不能通其意”的“而”字，再讀一遍這三個(gè)句子。對(duì)千里馬無(wú)所知，食馬者的結(jié)論只能是“天下無(wú)馬!”如果是伯樂(lè)，他試馬的方法就會(huì)與此相反：“策之以其道，食之盡其材，鳴之通其意。”得到的結(jié)論必然是：“天下有馬!”
面對(duì)這樣妄下“天下無(wú)馬”結(jié)論的食馬者，你的心情是怎么樣的?板書(shū)：痛恨人才被埋沒(méi) 作者的心情跟我們的也應(yīng)該是一樣的，于是他發(fā)出了怎樣的感慨呢?“嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。”課件6.
既然十分痛恨，“其真不知馬也。”這句話為什么不用嘆號(hào)呢?
第一個(gè)“其”的意思是加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”。第二個(gè)“其”，有兩種解釋?zhuān)环N認(rèn)為表示推測(cè)的語(yǔ)氣，解釋為“恐怕”;一種認(rèn)為是加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，可以解釋為“其實(shí)”。我們來(lái)讀一讀，感受不同的語(yǔ)氣。老師想問(wèn)問(wèn)大家：此時(shí)的作者內(nèi)心除了痛恨心情外，還有沒(méi)有其它心情呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。課件7.大家的分析，大多傾向于把“其真不知馬也”的“其”解釋為“其實(shí)”，覺(jué)得這樣解釋?zhuān)鼙磉_(dá)出作者懷才不遇、無(wú)奈的心情。
板書(shū)：懷才不遇 無(wú)奈
9、小結(jié)：我們一起把文章再讀一遍，感受作者的懷才不遇、痛恨人才被埋沒(méi)，但又無(wú)奈的心情。學(xué)生齊讀課文。
10、(1)讀書(shū)是為了指導(dǎo)生活。文中的千里馬，因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)這個(gè)知音的出現(xiàn)，而失去了展示自我才能的機(jī)會(huì)。是不是很可惜呀?那同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)表現(xiàn)自己的才能呢?也沒(méi)有呀，真是可惜。下面就讓我們一起來(lái)欣賞歷史上的一個(gè)人物，看看他是怎么脫穎而出的。
(2)課件8毛遂自薦
《史記·平原君列傳》記載：秦軍圍攻趙國(guó)都城邯鄲，平原君去楚國(guó)求救，門(mén)下食客毛遂自動(dòng)請(qǐng)求一同前去。到了楚國(guó)，毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才派兵去救趙國(guó)。
小結(jié)：毛遂自我推薦，而名標(biāo)史冊(cè)，他的做法好不好呀?讓我們向毛遂學(xué)習(xí)，在時(shí)代的大潮里，推薦自己，成就自己。
11、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) 馬說(shuō)(韓愈)
壓抑不平
伯樂(lè) → 知音→ 千里馬：辱 痛恨人才被埋沒(méi)
懷才不遇
無(wú)奈
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